烏魯木齊高一新生心理健康狀況的性別差異分析

摘要： 本文作者調(diào)查了烏魯木齊4所高中新生的心理健康狀況，從不同維度和程度分析了男、女生在心理健康方面存在的性別差異，為心理健康教育提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 烏魯木齊 高一新生 心理健康 性別差異 分析

本研究調(diào)查了烏魯木齊4所高級中學(xué)高一新生的心理健康狀況，從不同維度和程度分析了男、女生在心理健康方面存在的性別差異，為心理健康教育提供依據(jù)。

1.研究

1.1 被試

選取烏魯木齊市4所高級中學(xué)的高一新生作為被試，發(fā)放問卷339份，收回有效問卷331份，問卷回收率為97.64%。其中男生141人，女生190人。

1.2 工具與方法

采用華東師大心理系周步成［１］等修訂的《心理健康診斷測驗（MHT）》作為研究工具。量表由學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向8個分量表構(gòu)成。量表對心理健康水平的評分分為3個等級:分?jǐn)?shù)在1-55分之間者為正常，在56-64分之間者為心理狀態(tài)欠佳或有問題傾向，65分以上者有心理問題。

1.3施測程序

開學(xué)三周后，以班級為單位、按統(tǒng)一指導(dǎo)語進行施測。測試完成后，問卷當(dāng)場收回，采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

2. 結(jié)果

2.1 不同性別高中生不同分?jǐn)?shù)段的分布百分比

從總體來看，84.59%的學(xué)生心理健康狀況良好；14.50%的學(xué)生可能心理狀態(tài)欠佳或有心理問題傾向；約有1%的學(xué)生有心理健康問題，需要進行個別心理咨詢。

從性別分布的角度來看，88.65%的男生心理健康狀況良好；9.93%的男生可能心理狀態(tài)欠佳或有心理問題傾向；1.42%的男生有心理問題；81.58%的女生心理健康狀況良好；17.89%的女生可能心理狀態(tài)欠佳或有心理問題傾向；0.53%的女生有心理問題。

2.2不同性別高中生不同焦慮程度的百分比比較

癥狀因子得分大于8分的稱為強焦慮狀態(tài)，因子得分等于8分的稱為較強焦慮狀態(tài)。對不同性別的高中生較強焦慮狀態(tài)和強焦慮狀態(tài)百分比進行統(tǒng)計見表2。

從總體學(xué)生的角度看，在強焦慮程度上，排在前三位的因子分別是：恐怖傾向（12.08%）、沖動傾向（7.25%）和自責(zé)傾向（3.93%）；較強焦慮程度上，排在前三位的因子分別是：自責(zé)傾向（20.85%）、學(xué)習(xí)焦慮（12.99%）和身體癥狀（12.39%）。

從性別分布的角度來看，在強焦慮程度上，男生排在前三位的因子分別是：恐怖傾向（6.38%）、沖動傾向（4.28%）和自責(zé)傾向（4.28%）；女生排在前三位的因子分別是：為恐怖傾向（16.32%）、對人焦慮（3.68%）和自責(zé)傾向（3.68%）。在較強焦慮程度上，男生排在前三位的因子分別是：自責(zé)傾向（17.73%）、沖動傾向（7.80%）和學(xué)習(xí)焦慮（7.09%）；女生排在前三位的因子分別是：自責(zé)傾向（23.16%）、學(xué)習(xí)焦慮（17.89%）和身體癥狀（16.84%）。

2.3 不同性別高中生8個分量表得分的差異比較

從表3可以看出，在量表總分上，男、女生呈極其顯著的差異，女生的焦慮水平明顯高于男生。在8個因子水平上，男、女生在孤獨傾向、過敏傾向兩個因子無顯著差異；在自責(zé)傾向、對人焦慮和沖動傾向等均存在顯著性差異；學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、恐怖傾向三因子存在極其顯著的差異，女生的焦慮水平也明顯高于男生。

3. 討論

研究結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生心理健康良好，男、女生心理健康水平存在顯著差異，女生心理健康總體水平低于男生。這與蔡青［１］、董杰［３］、徐學(xué)俊［４］等人的研究結(jié)果一致。究其原因，可能與女生的身心發(fā)展特點有很大關(guān)系。一方面，女生受生理周期性變化的影響，易常出現(xiàn)焦慮不安。另一方面，女生心理較男生具有情感細膩、敏感、思維具體、關(guān)注細節(jié)等特點，她們的內(nèi)心沖突往往比男生多。此外，在人際交往中，女生比男生更重視自我形象，對成敗得失看得比較重，一旦遇到挫折就容易出現(xiàn)心理問題。因此，我們必須重視和加強對女生心理衛(wèi)生知識的傳授和心理健康的指導(dǎo)。

在強焦慮程度上，恐怖傾向是占首位的因子，男、女生的恐怖傾向均排在問題第一位；在較強傾向焦慮程度上，自責(zé)傾向是占首位的因子，男、女生的自責(zé)傾向也均排在問題第一位。所以，恐怖傾向、自責(zé)傾向顯然是學(xué)校開展心理健康教育應(yīng)該重點關(guān)注的問題。

導(dǎo)致學(xué)生恐怖傾向嚴(yán)重的因素可能有很多，如學(xué)生在中考前的激烈競爭；69中為寄宿制學(xué)校，部分學(xué)生離開父母后寄宿學(xué)校宿舍后，面臨一系列的生活適應(yīng)等，可能在心理就會有一種恐慌，擔(dān)心自己的一些事情做不好，生怕被人嘲笑等；學(xué)生自責(zé)傾向較為嚴(yán)重，引發(fā)人們深層思考教育要求的高標(biāo)準(zhǔn)問題：學(xué)生是處在發(fā)展過程中的，需要通過各種嘗試和各種學(xué)習(xí)掌握方方面面的知識和能力，在學(xué)習(xí)的過程，提出嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生會起促進的作用，

但另一方面，成人過高的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對自己高的期待，當(dāng)目標(biāo)不能達成時，就可能產(chǎn)生自責(zé)。關(guān)于這個問題，尚需做進一步的研究。

參考文獻：

［1］周步成.心理健康測驗使用手冊［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，1991年版.

［2］蔡青，朱忠良，樊小力.唐山市不同類型學(xué)校高中生心理健康狀況分析.中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，27，（7）：600-601.

［3］董杰.通遼市重點中學(xué)學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2006，21，（3）：347-349.

［4］徐學(xué)俊，伍姿，謝云天.中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀與對策研究.教育導(dǎo)刊，2007，（3）：52-54.