反思在英語教學(xué)中的作用

摘要： 在教師專業(yè)實踐過程中，教師要謀求自主發(fā)展，一個重要標(biāo)志就是看教師是否擁有一種自我反思的能力，如果作為成人的教師能夠通過在對自己成長經(jīng)歷的不斷反思中獲取進一步的養(yǎng)料，他就能在專業(yè)發(fā)展上獲得自主發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地反思教學(xué)中的成功之處、失誤之處、困惑之處、學(xué)生的見解、教學(xué)再設(shè)計等，在教學(xué)反思中不斷地前進。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 英語教學(xué) 自主發(fā)展

教師反思就是把自己作為研究對象，是教師對自己已有觀念和所做行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，是理想自我與實現(xiàn)自我的心靈上的溝通。教師通過持之以恒的反思和總結(jié)，可以大大促進自身的專業(yè)發(fā)展。波斯納認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思，有可能成為名師。教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。教學(xué)反思的意義在于它著眼于教師知識結(jié)構(gòu)中的實踐性知識的獲得、擁有和改善。教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動；不斷地反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的“我”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教師反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

教師要能夠進行教學(xué)反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性；要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時地把思想變?yōu)樾袆印Ｏ窠虒W(xué)活動要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”一樣，教師也要能夠在反思中“學(xué)會教學(xué)”。其中，自覺性的反思行為是教師應(yīng)該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。通過反思可以及時發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責(zé)任心，把教學(xué)實踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學(xué)結(jié)束后，進行簡單的反思日記記載；教師之間相互聽課觀摩，并描述教學(xué)情境、交換意見；最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調(diào)查研究，反過來再改善教師的教學(xué)實踐，并形成一種有意識地進行調(diào)查研究的良好習(xí)慣。教師要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身學(xué)習(xí)的能力，進行建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

一、反思教學(xué)中的成功之處

一位教育家說過，沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步求得成功的努力。相比而言，一節(jié)課總有成功的地方。例如，教師精彩的點撥、適宜的情景創(chuàng)設(shè)、教材深淺的把握、學(xué)生興趣的培養(yǎng)、課程資源的開發(fā)和利用、有效的課堂組織等。認真回顧總結(jié)受益非淺：對自己而言，不僅提升自己的教育教學(xué)理念，豐富自身的文化底蘊；對他人而言，可以將教學(xué)經(jīng)驗推廣給同行，達到資源共享，多人受益。教師可將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。

例如，在Unit 3學(xué)習(xí)顏色一單元，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結(jié)合，一朵朵漂亮的鮮花怒放，多彩的顏色隨著一朵朵鮮花開放在學(xué)生的眼前，學(xué)生們驚奇得連聲歡呼著，雀躍著的同時就記住了不同顏色的單詞。同時將顏色和現(xiàn)實生活中的廣泛使用的實際例子相結(jié)合，例如，說出：What color do you like?What color does your father/mother/friend?I like...the best.He likes...the best.同時讓學(xué)生明白顏色構(gòu)成了五彩繽紛的世界。英語和身邊的點點滴滴緊密相關(guān)，讓學(xué)生們有了學(xué)習(xí)英語的熱情。又如教Unit 7 “The weather Forecast”時，我準備了中央電視臺7：30新聞后的天氣預(yù)報實況展示給學(xué)生。優(yōu)美的音樂，宋英杰那獨有的中音，娓娓道來的天氣預(yù)報，變化的屏幕，使學(xué)生們興奮極了。他們紛紛參與，搶著舉手說出自己知道的天氣預(yù)報知識。然后，我又在屏幕上打出一張表格，根據(jù)課文將各種不同的人物需要知道天氣預(yù)報的理由讓學(xué)生們一一列舉出來。

二、反思教學(xué)中的失誤之處

課沒有最好，只有更好。新課程強調(diào)：錯誤是課程的再生資源。教學(xué)中的疏漏和失誤常常再所難免，關(guān)鍵是怎樣對待。例如，教學(xué)內(nèi)容安排欠妥、教學(xué)重點不突出、教學(xué)理念不新穎、教學(xué)手段不恰當(dāng)、關(guān)注學(xué)生不夠等一系列問題都需要及時反饋，尋找其根源是主觀所為，還是客觀所限，并勇敢地去面對，最終達到解決問題的目的，使之成為以后教學(xué)的前車之鑒。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。例如：問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組學(xué)習(xí)有沒有流于形式？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚？有沒有在課堂上講解不清或忽略的地方？學(xué)生作業(yè)中有無代表性的錯誤和普遍存在的問題？等等。通過及時的反思，找到解決問題的辦法和改進教學(xué)新思路，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

如在教學(xué)談?wù)撨^去經(jīng)歷時，要學(xué)生介紹自己的一位朋友。我先給學(xué)生一個表格，通過小組合作完成“What could you do when you were ten?”的問題，列出一些動詞及動詞短語如read，write，skate，sing songs，play basketball，play the piano等，能做的打（√），不能做的打（×），然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)后的情況用英語口頭表述：My friend is....When...was ten，...could...and...，but...couldn’t...or....一路下來大部分學(xué)生都能夠完成得非常好。我認為這樣的任務(wù)對學(xué)生太簡單了，學(xué)生沒有“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。我馬上要學(xué)生回憶兒童時的一次難忘經(jīng)歷，用3—5句話表達出來，限時5分鐘。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的學(xué)生就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學(xué)習(xí)的需要，同時也鍛煉了學(xué)生的寫作表達能力。

三、反思學(xué)習(xí)中的困惑之處

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是本節(jié)課的難點。教師若對教材挖掘不深，研究不透，課堂上把握不準，對學(xué)生學(xué)情和已有知識了解不夠，通常會犯下三種毛病：要么在關(guān)鍵環(huán)節(jié)蜻蜓點水，鋒芒不露，一過了之；要么輕重不分，胡子眉毛一把抓，結(jié)果得了芝麻卻丟了西瓜；要么老師講得滔滔不絕，筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡。抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，分析學(xué)生的接受能力，判斷、甄別問題難度大小，選擇什么樣的教學(xué)方法，然后對癥下藥，教學(xué)效果定會達到峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的嶄新境界。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，例如哪個教學(xué)程序安排得富有科學(xué)性？哪個問題的提出促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能是如何得以萌芽？什么時候出現(xiàn)課堂教學(xué)的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時地記錄并反思頗為重要。

課堂教學(xué)中，面對學(xué)生許許多多的錯誤，教師如果引導(dǎo)得當(dāng)，巧妙利用學(xué)生的錯誤，運用自己的教育智慧，及時調(diào)整教學(xué)思想，將會收到很好的教學(xué)效果。

下面是筆者講評課的一個片段：

師：讓我們先來看一道題：

Nice to see you in Hong Kong，I thought you______________.

A.won’t come B.don’t come

C.wouldn’t come D.havent come

師：選A的同學(xué)發(fā)表一下自己的見解和解題思路。

生：我是根據(jù)漢語意思推出來的。

師：那么把你選的答案代入到題中，你會發(fā)現(xiàn)什么問題？

生：主句中是過去時，而從句中我用了一般將來時，前后時態(tài)不一致。

師：大家思考一下，我們該怎樣解決這個問題？

生：找一個與主句時態(tài)一致的句子，問題就解決了。

師：解答完這道題，你們有哪些收獲？

生：以后在做題時一定考慮主從句時態(tài)一致。

師：很好，但是有沒有主句時態(tài)和從句時態(tài)不一致的情況呢？

生：有。比如：

1.I don’t know what he said yesterday.

2.The teacher said that the earth goes round the sun.

……

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生所犯的這個不該犯的錯誤時，我沒有直接發(fā)表自己的看法，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去討論、思考，最后自己得出結(jié)論，為英語課堂平添了幾分光彩。教師抓住課堂中不期而遇的資源，巧妙開展教學(xué)，那么生成的課堂必定是鮮活的、生動的、富有創(chuàng)造性的。在課堂中錯誤有時是美麗的，錯誤如何變成美麗的錯誤，需要教師的教育智慧，更需要徹底更新教育理念。當(dāng)教師在課堂教學(xué)中抓住了有效的課堂資源來開展教學(xué)時，就會收到意想不到的效果。

四、反思教學(xué)中學(xué)生的見解

素質(zhì)教育要求教師樹立“以促進學(xué)生終身發(fā)展”為本的教學(xué)觀念。自主探究、合作交流成為學(xué)生獲取知識的主要方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐者。學(xué)生通過對教材的感知和感悟常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解。將學(xué)生的見解及時地記錄下來，可打破教師固有的思維定勢，拓展教學(xué)思路，還可以從見解中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀，做到教學(xué)相長。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，課后及時把學(xué)生獨到的見解、精彩的答語、學(xué)生的創(chuàng)新思維等記錄下來，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

五、反思教學(xué)再設(shè)計

終身學(xué)習(xí)已是當(dāng)今社會對人的基本要求，作為教師更不能例外，理應(yīng)把對教學(xué)的研究和分析視為己任。每教完一課后，就對教學(xué)情況進行全面總結(jié)，從反饋的信息中考慮下次的教學(xué)思路，讓教案具有一定的彈性空間，并隨時修訂。這樣可極大地減少課堂消耗，增強課堂實效性，還可以使教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)藝術(shù)芝麻開花節(jié)節(jié)高。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位，等等。針對一節(jié)課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，反思今后教學(xué)中應(yīng)該注意改進和努力的方向，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，制定出切實可行的新的方案，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

例如，在教學(xué)九年級英語Unit 4 “We’re Trying to Save the Manatees!”時，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個教案。通過創(chuàng)設(shè)情景由詢問“圖上有什么”開始，由淺入深，以舊帶新，引出動物園、動物園中有的東西，尤其復(fù)習(xí)了動物名稱。通過表格形式從比較城市和鄉(xiāng)村到比較中國的農(nóng)場與美國的農(nóng)場，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，最后為比較級和最高級的操練活動。老實說，兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)下來，學(xué)生的反映還不錯。但通過反思，我覺得學(xué)生所有的活動都是在根據(jù)教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師牽著走。學(xué)生的主動性還沒有得到進一步發(fā)揮，而且兩部分內(nèi)容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分比較等級的操練，更缺少學(xué)生感興趣的語言內(nèi)容。我就試著對這一教學(xué)設(shè)計重新策劃，重點就是如何用活教材？首先我調(diào)整了一、二部分內(nèi)容的順序，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接用圖片引出city，country這兩個詞，然后，根據(jù)第二部分進行比較等級的操練，話題引入country，引出更多關(guān)于country的特點，如物產(chǎn)、季節(jié)、色彩等，然后講述farm里的東西，引入第一部分，使得一、二部分渾然一體，突出圍繞一個主題“On the farm”，而且學(xué)生興趣濃厚，自己主動用書本上的新語句幫忙組織對話，這樣的效果與前一設(shè)計的效果又有了很大的不同。

教學(xué)反思，為我的英語教學(xué)注入了活力，適應(yīng)新課程改革的要求。因為不斷的反思，讓我學(xué)會用新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)中不斷形成個性化的教學(xué)模式；因為不斷的反思，讓我敢于懷疑自己，突破自我，學(xué)習(xí)研究別人的長處，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因為教學(xué)反思，讓我懂得了反思決不是某個階段的特殊任務(wù)，而是貫穿于整個教學(xué)生涯。反思激活了教師的教學(xué)智慧，使其能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，體會創(chuàng)造的喜悅。

參考文獻：

［1］張少斌主編.教師反思的智慧.吉林大學(xué)出版社.

［2］魚霞.反思型教師的成長機制探新.教育科學(xué)出版社.