借一雙慧眼，發現細節里動人的風景

教師的形象在學生心目中是至高無上的，教師的話對學生是最具號召力的，要營造一個溫暖和諧、積極向上的班集體，關鍵是要融入學生的生活，走進學生的心靈。教師需要一雙善于發現的眼睛，在日常司空見慣的細節中捕捉學生的閃光點；教師需要一種賞識的態度，肯定學生的點滴進步；教師需要一份信任的情感，點燃學生的自信。一言以蔽之，教師得有一雙慧眼。

一、發現孩子的絲絲閃亮

我班的小捷同學似乎是一個沒有什么特色的學生。在我教他的一年多的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，也改變了他自己。

那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都急忙往外擠，我站在講臺上維持著秩序。正好門后面的拖把倒了，學生只顧著往外擠，好像沒有注意到橫倒在地上的拖把。這時，小捷擠了過來，告訴大家看著點別拌倒，然后又將拖把扶正，我為這一幕感動了。做完操回教室后，我立刻在班級上表揚了小捷，極力贊美了他關心集體、為他人著想的好品質。此后，我又從些許小事中發現他性格中閃光的地方，及時給予表揚。漸漸的，我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高。

這件事給予我的啟示頗深，教師的贊美是陽光、空氣和雨露，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效的育人途徑之一。在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉孩子們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使每個學生都感到“我能行”、“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往往能帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功、點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，這有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。多給學生一點贊美吧，因為他們明天的成功就蘊藏在我們的贊美之中。

二、賞識孩子的點滴進步

在我任教的班級里，江南和佳穎兩個學生有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好。課堂上，我仔細地觀察他們。課后，我找他們兩個談話，發現他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生，于是，我開始對他們進行思想教育，可沒過幾天，他們的老毛病又犯了。我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但轉念一想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放任自己。接下來的一段時間，我一有空就把他們叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行教育。一段時日之后，我發現佳穎已經能夠按時完成作業了，于是，我及時對佳穎進行表揚，沒過幾天江南也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是擔心他們無法持之以恒，結果出乎預料，他倆不但能完成作業，而且作業的質量也有所提高。批改他們的家庭作業，我總不忘加上一些批語，有時是“你能按時完成作業，老師真高興”，有時是“你可要堅持哦”。在我的關心鼓勵下，他們犯老毛病的次數越來越少了，每次單元測驗都進步多了，我心里有一種說不出的喜悅，因為，幸虧我沒有放棄他們。

我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要教師的關心與呵護、理解與尊重，更需要教師的循循善誘。“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在地告訴我們對待后進生不可疏忽大意。作為一名教師，特別是班主任，我們有責任也有義務轉化教育好后進生，促使他們和其他學生一樣健康快樂地成長，展現自己獨特的風采。蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”對于后進生，教師絕不能輕言放棄。想讓他們有所提高，教師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去更多地關心他們，去愛護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的關懷，給予他們的信心，讓他們在心里樹立起“我能成為好學生”的堅定信念。

三、信任總是會創造奇跡

那是一節作文講評課。課上，我特意表揚了天宇同學。這位作文成績始終一般的學生，這次的作文也并不比其他同學更出色，只是比他以前的作文有了明顯進步。為了鼓勵他，我毫不吝嗇地給了他90分的高分，還讓天宇同學把自己的作文在班內朗讀一遍。

“這下丑小鴨變天鵝嘍！”“怕是抄來的吧！”課堂上傳出幾個極細的聲音，但聽得特別真切，隨后聽到“噗嗤”的笑聲，課堂秩序有點混亂了。顯然，天宇察覺了教室里的騷動，他不再讀下去了。我擔心他會被這突如其來的羞辱所激怒。但他沒有，他鎮定地坐下去，咬著嘴唇，倔強地坐在那里，一言不發。

此時此刻，我真心理解天宇內心的痛楚。一個人被誤解，又有口難辯的時候，該是多么尷尬。我走到天宇的身邊，重新翻開他的作文簿，接著朗讀，直到讀完最后一個字。我一字一句很分明地說道：“我不懷疑天宇的作文，也不懷疑天宇在這篇文章中的真情實感，更不懷疑天宇在以后有能力寫出更好的作文。”天宇眼眶閃動著淚光。

課后，我發現天宇在作文本中夾了一張紙條，寫著這樣一段話：“老師，我真心謝謝您，是您的信任使我免受了委屈。我一定不會辜負您的信任。”在以后的學習中，我察覺天宇是盡心盡力的，他確實沒有辜負我的信任，還在學校的作文競賽中獲得了二等獎。

“人類本質中最殷切的要求是渴望被信任”。因此對學生滿懷信任是必要的，它能使學生肯定自已，同時也能建立起師生之間良好的互信關系。有時候，教師的一句話、一個微笑、一個眼神，都會給他們力量。一個學生不管目前的狀態如何，只要得到信任，就會點燃一種精神力量，就會有向上的愿望，就會萌發積極向上的自覺要求。教師的信任就是引導學生向往美好的前景，并能鼓勵學生主動進取，依賴自身的力量，不斷發展自己，超越自己，完善自己。師生的情感交融、心靈的碰撞能求得實現目標的一致性，收到最佳的教育效果。教師的信任對學生來說是可貴的。信任，像寒冬的陽光，能驅散陰云，布灑溫暖；信任，像一盞明燈，指引走向光明；信任，像一支催化劑，化作巨大的動力使人奮發，走向成功。讓我們與學生多一點心理的溝通，縮小雙方間的心理差距。給學生多一份理解，多一份鼓勵，多一份信任，信任就會創造奇跡。

生活中不缺少動人的風景，我們缺少的往往是發現的眼睛，只要有一雙慧眼，就會發現細節里的諸多動人的風景。