行動研究：提升教師實踐性智慧的有效途徑

摘要： 行動研究為教師教育理論素養的提高提供了現實途徑；行動研究是以實踐“問題”為中心的反思性研究，為教師實踐智慧的發展提供了平臺；行動研究有利于教師合作精神和責任意識的提升。

關鍵詞： 行動研究 教師實踐智慧 有效途徑

一、教師實踐智慧的消解

傳統的教師發展是在工具理性主導下的，以知識技能為主要取向的發展之路。它屬于理智取向的教師發展觀。贊成這種發展觀點的學者認為，教師要進行有效的教學，最重要的是自己要擁有內容和擁有把這些內容傳授給學生的知識和技能。可是當技術化或技能化成為教師專業化的追求，而教師專業自主性則體現在對如何做的琢磨上，忘記了追尋為什么，這樣就導致一個惡性循環：教師專業化導致教師技能化，而過分技能化又導致教師專業化發展，自主性逐漸喪失，也使得教師的實踐智慧在技術技能的追求中慢慢地消解，它表現在：

1.計劃性。實踐智慧就是使教師在瞬間知道該怎么做，是一種與他人相處的臨場的機智和才藝，而不是簡單的行動前的計劃。可是許多教師卻把教學過程看做是價值中立的技術性過程，將教育生活世界的多樣豐富性轉換成可觀察的一個個變量來研究。如果把每一個人的內部經驗的個體性和整體性分解成為可觀察、可量化的均質的要素，那么這種以主客二分的思維方式及教育的科學研究范式，就會使教師忽視教育現場的特點及教育的人際間倫理道德意識，會將教師在教學過程中臨時發生的情景做出迅速而及時的臨場的天賦性扼殺，也最終使教師的發展偏離教育的實踐智慧。

2.機械性。教學比舞臺表演要求更高，因為教學不是彩排，而是一個人際間互動的過程。教學需要現場的技巧，知道瞬間如何理解變化的情境，要及時、瞬間知道孩子的感受，要知道怎么做，如何呈現事物，何時停止，如何創造教室中的氣氛。不具備這些技巧的教師往往變成任務的執行者或演說者。教師需要實踐智慧是因為要在具體的情境中做出即時的判斷和處理，對自身的實踐不斷進行反思的結果。

教師實踐性智慧既不是傳統意義上理論在實踐中的運用，也不是實踐中教學經驗的簡單總結。它滲透和內化于教育教學的各個方面，是一種反思性和實踐性的機智。基于此，采取行動研究的校本培訓模式是提升教師實踐智慧的有效途徑。

二、行動研究是提升教師實踐性智慧的有效途徑

行動研究是指社會情境（教育情境）的參與者為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴背景的理解所進行的反思研究。嚴格說來，行動研究并不是一種孤立的研究方法，而是一種教育研究活動，是一種教師和教育管理人員密切結合本職工作，綜合運用各種研究方法，以直接推動教育工作的改進為目的的教育研究活動。

行動研究的主旨是把理論與實踐緊密地結合起來，其方式是通過實踐主體與研究主體的協商或溝通，尤其是使實踐者成為研究者，來縮小研究者與實踐者之間的距離；把研究整合到教育情境之中，使理論能夠在改進教育實踐中產生直接的和即時的作用。

行動研究與教師實踐性智慧的提升有著分解不開的關聯。行動研究是對學校教育實踐情景的研究；實踐性智慧是在實踐中的反思和體驗。也就是說，教師實踐性智慧的提升與行動研究有著共同的目標指向，即基于實踐，并為了實踐。從此意義上講，教師實踐性智慧的提升是行動研究的旨歸，行動研究是提升教師實踐性智慧的有效途徑。

三、行動研究為教師實踐智慧的發展提供了平臺

行動研究就是在研究者、實際工作者和其他工作人員共同合作下，從現實環境中發現問題并予以研究解決，從而提高實際工作中的行為質量的研究。行動研究是一種以解決某一教育教學實際問題為導向的現場研究法。

行動研究的過程是教師教學實踐智慧的提升過程。實踐智慧是在教學實踐活動中形成的有關教學整體的真理性的直覺認識。它來源于教學經驗，通過對具體的教學情境和教學事件的關注和反思，提升感性的、表面化的經驗，從而內化為教師的實踐能力。實踐智慧主要表現在對知識傳授的超越、教學機智及對自我完善的不懈追求等方面。教師在行動研究中不僅要善于發現問題，而且要根據自己的教育教學實際及其面臨的問題選擇所需要的教育理論知識。因此，發現問題、分析問題、解決問題的過程是一個動態的、充滿創造性的過程。教師不可能按預定的“計劃”去行動，只能在行動中根據變化的情況采取應對措施。

在行動研究中反思，是教師通過系統的、客觀的、科學的分析和研究，對教學實踐進行細致觀察并發現問題，對教學實踐重新審視，采取新的策略并付諸實踐。在具體的教學實踐活動中，新的問題和新的情況會隨時出現，面對生成的、發展的教學現實，教師不但要認識其發展的合理性和必然性，而且要認識它在促進學生不斷發展方面存在的不完善性和不合理性。通過反思和批判其存在的不合理性，從而促進教學智慧的生成。

四、提升教師實踐智慧的行動研究模式

教師實踐性智慧既不是傳統意義上理論在實踐中的應用，也不是實踐中教學經驗的簡單總結。它滲透和內化于教育教學的各個方面，是一種反思性和實踐性的機智。緣于此，在校本培訓中可采取下述模式以提升教師實踐智慧。

行動研究是校本培訓的主要模式之一。簡單地說，行動研究就是教師在自然、真實的教育場景中對自身實踐的系統反思。對教師來說，參與行動研究的收獲之一就是實踐智慧的提升。因此通過行動研究來促使教師實踐性智慧的快速發展，已經成為教師培訓的一種重要的取向。

總之，優秀的行動研究不是把目光聚焦在枯澀的理論展現之上，而是扎根于教育實踐，訴諸于教師專業生活。這種培訓應該浸潤著以校為本、以人為本的價值理念，應該涌動著反思和智慧的靈性，應該越過傳統的藩籬，為教師實踐性智慧的提升提供一個更加廣闊的空間。

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（作者系深圳大學2006級課程與教學論專業研究生）