從和諧社會角度審視并探索貧困大學生思想政治教育新途徑

摘要： 本文從構建和諧社會視界闡述了對貧困大學生進行思想政治教育的目標、理念與路徑，以及為取得良好教育效果對如何構建貧困大學生思想政治教育和諧發(fā)展的運行體系進行了探討，以期提高貧困大學生思想政治素養(yǎng)，構建和諧社會的和諧音符。

關鍵詞： 和諧社會 貧困大學生 思想政治教育 途徑

構建和諧社會已成為我們樹立和落實科學發(fā)展觀、實現經濟社會協調發(fā)展的重要課題。和諧社會視界的強大張力，為加強和改進當前貧困大學生思想政治教育指明了新的方向，促使我們站在構建和諧社會的高度審視并探索貧困大學生思想政治教育的新路徑。

一、貧困大學生思想政治教育應以和諧社會觀為指導

貧困使許多大學生承受著巨大的經濟負荷，這種物質上的壓力在得不到有效緩釋時，往往導致貧困大學生在思想認識和心理方面發(fā)生一些消極變化，處理不好，就會產生一些錯誤認識，嚴重時在行為上就會出現消極、激變、對抗、仇視等表現。建設社會主義和諧社會，題中應有之意包括對貧困大學生這一弱勢群體的關照。貧困大學生思想“貧困”，其成長和發(fā)展難談和諧。因此，要以和諧觀指導貧困大學生的思想政治教育。

1.加強和改進貧困大學生思想政治教育，應當以服務和諧社會建設為重要目標之一。

以往，我們在認識貧困大學生思想政治教育的目標時，比較多地強調其政治功能，對于思想政治教育在構建和諧社會中的作用很少談及。在當前構建和諧社會的新形勢下，應當把服務和諧社會建設也作為貧困大學生思想政治教育工作的重要目標，納入貧困大學生思想政治教育總體規(guī)劃，深入開展和諧社會教育，引導貧困大學生樹立和諧發(fā)展的思想觀念，促進貧困大學生全面和諧發(fā)展，為建設和諧社會增添新力量。

2.加強和改進貧困大學生思想政治教育，必須堅持以人為本的理念。

和諧社會，帶給我們的一個重要新認識、新理念，就是“以人為本”。以人為本，對于貧困大學生思想政治教育來說，就是從貧困大學生的實際出發(fā)，滿足他們的需要，關心貧困學生，解決貧困學生的實際問題。過去我們對貧困大學生思想政治教育工作的認識，視界多在學生、在手段，缺乏理念和思路上的創(chuàng)新。從“以人為本”這一新理念、新認識出發(fā)，有助于滿足貧困大學生不同的精神需求，提高貧困大學生思想政治教育的針對性和實效性；有助于發(fā)揮貧困大學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，形成教育、自我教育和自我發(fā)展的合力，從而把貧困大學生思想政治教育提高到和諧社會這個更高的層次上。

3.加強和改進貧困大學生思想政治教育，必須重視校園文化的培育。

文化的發(fā)展和繁榮是和諧社會的一個重要特征，對于促進和諧社會的形成具有不可替代的作用。這就促使我們加強校園先進文化建設，發(fā)揮校園文化的育人和助人功能。從校園文化概念本身來看，它屬于文化建設的一部分，但校園文化不是脫離貧困大學生生活的，而是貧困大學生學習、工作和生活和諧相融的重要組成部分。這一特點，就決定了它是促進貧困大學生全面和諧發(fā)展的一個重要背景。建設和諧的校園文化，應成為加強和改進貧困大學生思想政治教育的一個重要的努力方向。

4.加強和改進貧困大學生思想政治教育，應把動員全社會力量幫助貧困大學生解決實際問題作為重點內容抓好。

在一個和諧的社會里，并不是說沒有矛盾、沒有問題，而是說構成社會的各要素處于外部富有生機和活力的狀態(tài)中，會互相包容、協調有序、良性轉化。這就要求我們在做貧困大學生思想政治教育的工作時，應動員全社會力量盡可能多地幫助其妥善解決學習、生活、就業(yè)等方面的困難，為他們的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

5.加強和改進貧困大學生思想政治教育，必須把思想教育與心理健康教育相結合。

人們只有處在和諧的心理狀態(tài)下，才樂于接受教育。而貧困大學生有些不良思想和行為，就是心理障礙或心理不和諧的結果。心理問題不能簡單地施以大道理，而需進行耐心的心理輔導來加以解決。但是，在實際工作中，貧困大學生的心理狀況卻往往容易被忽視，導致思想政治教育脫離受教育者當時的心理狀況，其教育效果自然不可能好。近年來，貧困大學生面臨的生存等壓力明顯加大，由此引發(fā)的心理問題增多，影響了思想道德素質、科學文化素質和健康素質諸方面的和諧發(fā)展。要采取切實措施，健全心理健康教育和咨詢的專門機構，不斷探索思想政治教育與心理健康教育結合的有效途徑，確保貧困大學生的心理健康。

二、構建貧困大學生思想政治教育和諧發(fā)展的運行體系

實現貧困大學生思想政治教育更加和諧發(fā)展，是一項龐大的系統(tǒng)工程，需構建符合和諧觀精神的良性運行體系。

1.確?；A性和諧。

就當前的貧困大學生思想政治教育而言，還存在諸如重視不夠、辦法不多、機制體制不適應等不和諧音符。這些基礎性的不和諧，是貧困大學生思想政治教育中的深層次矛盾的具體體現，亟待調適和處理。否則，就會影響到貧困大學生思想政治教育整個系統(tǒng)的和諧運轉。一是要結合貧困大學生的生存實際和成長成才規(guī)律，用鄧小平理論和“三個代表”重要思想構筑貧困大學生思想政治教育的理論基礎。二是堅持用科學的精神規(guī)劃貧困大學生思想政治教育的內容體系，堅持思想政治素質、科學文化知識與健康素質的統(tǒng)一。三是用科學的方法進行貧困大學生思想政治教育，堅持全程育人、全方位育人、全員育人和教書育人、管理育人、服務育人。四是要建立科學的評估制度，將貧困大學生思想政治教育納入高校教學管理工作水平評估的指標體系。

2.抓好協作性和諧。

一是要做好教育主體即學校、家庭、社會的協作性和諧。學校是貧困大學生思想政治教育的主渠道、主課堂、主陣地，家庭是重要場所，社會是大課堂。這些主體之間需要相互合力施教，學校要積極主動建立與家庭相互溝通的渠道，同時爭取全社會的大力支持，努力建立健全高校黨委統(tǒng)一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會大力支持的領導體制和工作機制。二是教育方法的協作配合。當代貧困大學生的思想問題較之過去要復雜得多，有很多不是一種方法就可以解決的。這就要求根據思想問題的具體情況，比較分析不同方法的功能和優(yōu)勢，從而靈活運用。比如，由實際問題產生的思想問題，就可以用深入細致的思想政治工作與解決實際問題相結合的方法來解決。由心理焦慮或障礙產生的思想問題，就可以用思想政治教育與心理咨詢輔導相結合的方法來解決。這種協作性，不是兩種或更多方法的簡單相加，而是要達到和諧的程度。

3.促進適應性和諧。

貧困大學生思想政治教育的環(huán)境是客觀變化著的，加強和改進貧困大學生的思想政治教育，必須與時俱進，建構適應性和諧的目標體系。一是要充分體現與社會主義市場經濟相適應的時代特點，引導貧困大學生在價值多元的文化沖突背景下，增強自立意識、自強意識、健康意識、發(fā)展意識，并基于市場經濟的風險性、不確定性，培養(yǎng)貧困大學生適應市場經濟的良好心理素質。二是要充分體現與對外開放相適應的時代特點，把民族精神教育納入貧困大學生思想政治教育的全過程，提升民族精神在促進貧困大學生全面和諧發(fā)展中的作用。同時，引導貧困大學生吸取現代文明成果，并在這一過程中不斷提升自己的思想政治素質和道德水平。三是要充分體現與網絡化社會相適應的時代特點，充分利用現代信息技術延伸貧困大學生思想政治教育時空，拓展貧困大學生思想政治教育的領域，利用互聯網強化貧困大學生思想政治教育。

4.強化功能性和諧。

貧困大學生思想政治教育環(huán)境的變化，相應地要求其功能不斷拓展。一是管理功能、育人功能和預警功能的和諧。由于社會轉型時期矛盾的積累，近年來部分高校出現了一些學生的突發(fā)事件，貧困大學生居多。這就要求思想政治教育將功能延伸到應對突發(fā)事件方面，建立預警機制。二是激發(fā)進取意識的功能和化解矛盾、維護高校和社會穩(wěn)定功能的和諧統(tǒng)一。和諧社會是社會穩(wěn)定和進取精神迸發(fā)相統(tǒng)一的社會，思想政治教育既要激發(fā)貧困學生的進取意識，又要積極教育引導學生，做好維護高校和社會穩(wěn)定工作。

貧困大學生思想政治教育是動態(tài)的、發(fā)展的和諧推進過程，不是能一蹴而就的，需要我們付出長期艱苦的努力，不斷探索確保貧困大學生和諧成長、發(fā)展的好路子。

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