２００８年高考文綜Ⅰ卷對高三歷史教學的啟示

摘要： 本文結合2008年高考文綜Ⅰ卷歷史試題的命題特點，指出2009年新高考歷史復習備考需要注意創新教學、關注熱點、規范訓練等幾個問題。

關鍵詞： 2008年文綜Ⅰ卷 歷史試題 高三歷史教學 啟示

一、歷史試題的命題特點

2008年全國文綜Ⅰ卷歷史試題不像2007年文綜Ⅰ卷歷史試題那樣招來眾多一線教師及廣大考生的尖銳批評，而是褒獎多多。筆者認為2008年文綜Ⅰ卷歷史試題的命題是比較成功的，從命題原則和指導思想來看，它堅持“三個原則”，即堅持“遵循大綱，不拘泥于大綱”的原則，堅持考查學科能力的原則，堅持“穩中求變，穩中創新”的原則。既突出歷史主干知識的考查，又強調提升學習能力的要求，呈現出從舊課程高考向新課程高考過渡的特點。

1.擴大考點覆蓋面。2007年文綜Ⅰ卷歷史試題減少了專題式選擇題，只有一組專題式選擇題，其它則均為單體選擇題。2008年文綜Ⅰ卷歷史選擇題取消了專題式選擇題，全部為單體選擇題，使試卷的命題視野更加開闊，主干知識的覆蓋面更廣。但第22、23題是以統一為主題的隱含式專題選擇題，體現了穩中求變的命題思路。

2.重點考查主干知識。近年來，高考試題中經常出現以教材閱讀部分命題的情況，2008年很少涉及這方面的知識，突出考查教材主干知識，除第12、13、23題考查內容稍偏外，基本上沒有出現偏題、怪題，重視對重點知識和思維能力的考查。

3.關注現實與熱點。所謂熱點問題就是“與現實生活，與當今時代的發展，與當代國內外大事密切相關的歷史問題和歷史現象”。歷史學科考查熱點不像政治科那樣直截了當，命題大都采取曲徑通幽的辦法來隱性介入，在創設題目意境和社會背景材料的基礎上，強調考查社會熱點與歷史知識的有機結合。2008年單項選擇題涉及的社會熱點問題有改革開放、經濟體制改革、科技發展、中國近代民主化進程、新中國外交、美國次貸危機、國家統一與分裂等。第39題結合紀念內蒙古自治區成立60周年與“藏獨”暴亂的時政熱點，考查了土爾扈特回歸祖國，體現了中華民族的向心力、凝聚力，強調了中華民族的歷史是各民族共同締造的，各民族都為中華民族的歷史作出了重大貢獻。對當今維護國家統一、反對分裂具有教育作用和導向作用。試題從歷史的角度考查現實，不回避熱點問題，反映出鮮明的時代氣息，體現了以史為鑒的史學功能。

4.注重新材料滲透新理念。對歷史材料的處理，是指閱讀材料、提煉觀點和運用材料進行說明、分析和論證的過程。與2007年試題比較，2008年材料型試題數量明顯增加，并且十分新穎，幾乎每一個題干都不是直述其意，而是需要從文本資料或者圖片資料中提取信息。第13、15、19、21題是通過一個人物對歷史事件的評述來呈現歷史；第14、16、17題是通過教材中的資料來考查歷史；第22題是通過兩張歷史圖片呈現歷史，考查學生的讀圖識圖能力。與往年相比這些試題都有相當的難度，其考查能力要求明顯提高。如解答第13題時，必須依賴對教材小字部分有關《瀛環志略》內容的解讀，還要從材料中提煉“中英戰爭刺激”、摧毀“傲慢心態”和驅散“愚昧無知”及“他們所屬的并非地球唯一國家”等有效信息，通過綜合分析才能得出正確的答案。第19題引用的諾貝爾獎獲得者道格拉斯·諾斯的“假設”，有趣而嚴謹，通俗而深刻，為考生的思維活動創設了一個美妙的“三維空間”。非選擇題第37題集中考查中外政治文明的知識，以文明史觀為切入點考查中國科舉制和英國的文官制。教材沒有講述英國文官制，但試題給出了新材料，體現了對新課程理念的考查。情境性選擇題的增多、精心選用及巧妙設計，體現出對考生觀察問題、分析問題、解決問題能力的考查，說明了高考以能力立意的原則在進一步得到貫徹和體現。

5.多種史觀多元視角。試題命制以文明史范式、整體史范式、社會生活史范式（社會即生活）、現代化范式及傳統的革命史范式等多種史觀來設計和命制試題。試卷十分注重文明史范式的考查，共占了八道試題，選擇題第13、15、16、17、18、19、20題，都是從文明史的角度來命制；特別是非選擇題的37題通過對中國科舉制與英國文官制的對比，突出考查了中華文明與世界文明的碰撞、交匯，以及中華文明對世界文明的貢獻；現代化范式在試卷中也占有重要的地位。當然，史學范式的分類并非絕對化，如第18題考查新中國的成立，從爭取民族獨立、自由和解放的角度看，屬于革命史范式，從中國政治民主化的角度看，可歸入現代化范式。多種史學范式的考查將在今后的高考中繼續保持不變。

二、對高三歷史教學的啟示

結合2008年高考歷史的命題特點，筆者認為，2009年高考歷史復習備考需要注意以下幾個問題：

1.立足基礎創新教學。首先，要十分重視歷史主干知識的教學。依據課標、考綱，緊扣教材，夯實基礎，準確理解和把握主干知識，梳理能反映歷史發展趨勢和本質特征的基本線索，構建歷史學科主干知識的專題網絡。其次，要特別重視對主干知識的創新教學。一是按史學新范式——文明史范式、現代化范式、整體史范式、社會生活史范式等整合歷史知識。從近幾年高考文綜歷史試題設計和制作來看，文明史范式已成為主導范式，文綜歷史試題既考精神文明史，又考政治文明史和物質文明史，還考三者之間的相互關系；既考中國文明史，又考世界文明史，還考不同文明的交流與融合，內容廣泛而全面。要注意從文明史的新視角看待已學過的老內容。二是結合高中新課程不同版本教材涉及的共同內容，按新教材自身的體系整合歷史知識。新課標構建的新的歷史知識體系及一些新的觀點，是整合歷史知識的新視角。用新史觀指導復習，以新的視角審視和解讀人類歷史的發展過程。

2.關注熱點有機整合。近幾年高考從總體上講比較注重考查社會熱點問題，體現“現實問題歷史聯系”，凸顯歷史試題與時俱進的精神和歷史學科的“學以致用”的社會功用。所謂時政熱點專題，是歷史學科主干知識與時事熱點的契合。歷史學科的熱點不同于政治學科的時政熱點，歷史學科的熱點是社會熱點，而社會熱點是一切關乎國家民族發展、關于人類前途與命運的事件。將熱點問題與歷史學科資源整合，關注顯性或隱性折射現實生活和社會發展熱點問題的歷史知識，找準熱點問題與相關歷史知識的結合點、交叉點和滲透點，實現熱點問題與歷史學科的有機整合，這是高三歷史復習的關鍵。結合十七大報告，2009年高考歷史復習需要關注的社會熱點主要有：民族團結、周年大事、開放意識、和諧意識、和平意識、科技意識、國際意識、民主意識、人文意識等，以及科學發展觀、大國崛起，建立和諧社會、和諧世界、建設社會主義新農村等。有些熱點是長效熱點，近年高考關于民族問題的試題就頻頻出現，如全國文綜Ⅰ卷歷史試題，2005年考查對民族主義的認識，2006年考查民族融合問題、少數民族與中華文明的關系，2007年考查“金遷都燕京的原因及其歷史影響”，2008年考查土爾扈特部回歸祖國，在2009年的歷史復習備考中，仍需對民族問題予以足夠的關注。

3.加強規范化訓練。首先，加強平時練兵。在選材方面要注意以下兩點，一是注意選取材料的典型性，可抽選2008年全國各省市高考或最近最新各類模擬、考試具有典型性的歷史試題進行有針對性的專項訓練；二是注意選取材料的多樣性、情景性，如圖表類的歷史地圖、圖片、歷史表格，文字類的中國古代史書材料、近現代著作引文、世界各國著作引文。在平時教學中，教師要盡可能多地讓學生接觸新材料，重視對文言材料的理解和應用的訓練，適當關注中國古代文化常識。其次，重視解題思路和方法的培養。如指導學生采用一題多解的方法，訓練發散思維；總結和歸納一般解題規律；不同題型采取不同的思維訓練方法；適當的開放性試題訓練；運用多元史觀概括、分析歷史問題，培養從不同角度看問題的能力等。再次，加強審題和答題訓練。務必教會學生怎樣讀懂題目，怎樣抓住關鍵中心詞匯，怎樣找準答題的方向和落腳點；規范答題語言和要點等。能力只有在強化訓練中才能得到迅速提高，科學的訓練是提高能力的有效途徑。