對我國小學課間文化現狀的思考及構建

摘要： 本文主要針對我國小學課間文化的現狀進行研究，并力圖通過研究為我國小學課間文化的構建提出有效的建議。

關鍵詞： 小學課間文化 問題 構建

學校文化是反映人類在教育實踐過程中的創造性成果的一種社會現象，作為學校文化重要組成部分的課間文化，具有其特殊的意義。它代表了我們學校在教育人、培養人、造就人方面的物質成就和人文成就。在探討生本化教育的今天，校園文化的構建就顯得更具有現實意義，這是學校文化對課間文化的呼喚，是進一步推進我國社會主義教育事業的人文關懷建設實現的需要，是生本化教育對課間文化建設賦予的重任。

一、目前小學課間文化存在的問題

筆者通過訪談和調查，發現目前我國小學課間文化存在很多的問題。這些問題都阻礙著課間文化的發展，從而也對小學生的身心發展有一定的影響。其主要存在的問題有以下幾方面：

1.認識偏差，觀念陳舊，活動流于形式。在訪談和調查的過程中，我們發現學校的領導、教師普遍觀念陳舊，對課間文化缺乏重視，活動質量低、效果差，起不到調智、健身、益心的作用。學校硬件配備運用不合理，利用不充分，缺乏廣泛性、實踐性，無法激發學生參與活動的興趣，影響小學生個性特長的發展和活動效果。甚至有些領導和教師對課間文化缺乏最基本的認識。

2.“課間文化”缺乏教師的介入與學科的滲透。首先，當前的小學課間文化缺少教師的關注。調查與訪談顯示，“課間文化”中教師的介入幾乎為零。其次，缺乏專業教師的引領。“課間文化”大多是孩子的“自發文化”，缺少教師的參與引領。最后，課間文化還缺乏學科的滲透。細細品味課間活動中所折射出的文化現象，會發現孩子口頭傳播的內容全都是學校生活之外的，而課堂所學的在活動中沒有一席之地，沒有一絲體現，所學的與所玩的是格格不入的，缺乏有機的融合與互通。其實，課間生活，既是社會生活的濃縮，也是課堂生活的延續，不應該是撇開課程而孤立。

針對課間文化存在的這些問題，我們可以從以下幾個方面著手進行構建和完善：

二、構建和諧的課間文化

1.發揮領導的導向作用。領導是學校的決策管理層，影響著學校的政策制定，總領著全校師生員工，理應引領課間文化建設的正確方向。因此，在構建良好課間文化過程中，首先要發揮領導的正確導向和核心作用。在規劃校園文化建設時，必須注重其價值導向，以充分體現我國當前對人才培養的思想政治、道德和行為要求；在政策制度制訂的過程中要充分體現“以人為本”的精神，人是學校發展的主體，是學校最核心的資源。學校領導在對課間進行管理的過程中要以科學規范的制度文化來約束全體師生，以優美高雅的環境文化來陶冶全體師生，引領整個學校課間充斥著輕松愉快的文化氛圍，使學校管理不僅是控制、協調，更是開發和促進，把學校管理推向新境界，即把學校建成教師和學生發展的基地。

2.發揮教師的主導作用。在調查中我們發現當前小學生的課間游戲活動基本上是自發性的，顯得有些雜亂無序、良莠不齊，且大多的課間活動內容單一、狹隘。根據這一情況，教師應該依據學生的活動內容、過程、步驟適當地進行引導、調整、充實和完善，并積極鼓勵他們在原來基礎上進行大膽的創新改革，推陳出新，使活動內容更加具體、規范、有意義。

3.發揮學生的主體作用，自主合作，生生互動，演繹課間文化的真生命。學生是校園中數量眾多的群體，在教育過程中處于主體地位，也是教育活動的主要承受者和對象。離開教育對象，教師的主導作用就無從談起。而沒有學生參與的課間文化，不能稱其為課間文化，輕松愉快的課間能使學校成為學生成長和發展的樂園。因此，在構建課間文化的過程中，要注意發揮學生的主體作用，培養學生中的骨干分子，充分發揮學生社團的作用，開展形式多樣、豐富多彩、有利于學生身心發展的活動，以便為學校人才培養、學生成長，以及建設有益于學生發展的課間文化塑造良好的環境。

課間是學生活動的天地，只有健康的、積極的、富有時代氣息的課間文化才能使學生的情感得到釋放，心理得到放松，身體得到鍛煉，才能獲得競爭的體驗、合作的力量和成功的快樂。①課間這一小小的校園文化的開發，是有效教育資源的充分利用，既能豐富學生的學習生活和素質教育的內容，又能深層挖掘素質教育的題材，整合學科內容，全面培養和提高學生的素質、能力，陶冶學生的思想情操，起到一舉多得的作用。

注釋：

①李鐘陵.論中小學校園文化建設.華中師范大學，碩士，2000.

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（作者系深圳大學師范學院課程與教學論專業研究生）