要善于挖掘數學課中的興趣點

求知欲源于興趣，有了興趣，就會產生探索新知的欲望。濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。如果學生對學習不感興趣，那么在學習過程中伴隨的就只能是消極厭學的情緒。正如教育家烏申斯基所說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”隨著教學改革的不斷發展，在課堂教學上如何激發學生的學習興趣，如何充分調動學生的學習積極性已成為教學改革的關鍵所在。根據數學課的特點，它沒有語文課中華麗優美的語句，沒有歷史課中那扣人心弦的歷史故事，沒有地理課中的奇山異水，也沒有物理、化學課中的試驗效果，它只有繁雜的數式計算、抽象的論證，這樣很容易使學生產生反感情緒。怎樣才能使學生喜愛數學呢？如何在數學課上激發學生的學習興趣呢？作為一個從事數學教學多年的數學教師，我根據自己的教學實踐談幾點看法：

一、以中國數學的光輝歷史和中外數學家的傳奇故事，激發學生的遠大志向

如果在數學課堂上根據適當的教材內容，在恰當的環節給學生講一些中國數學的光輝歷史，就能激發學生的民族自尊心和凝聚力。中外數學家的傳奇故事，表現了他們從小愛科學，從小愛鉆研，從而為數學的發展作出了突出貢獻，可以此激發學生的進取心和求知欲。中國數學的光輝歷史和杰出成就是中國文化的重要組成部分，在數學的實踐和認識的進程中，無數中國數學家為了探索真理、發明創造，以科學務實的精神百折不撓、奮力拼搏，留下了許多可歌可泣的故事。中國的偉大的數學成就更是弘揚愛國主義精神、催人奮發的好教材，對激發學生的民族自尊心是大有裨益的。

二、創設生活情境，強化學生的學習興趣

由于學科特點，數學課枯燥無味，假如只注重知識的傳授，整堂課就會比較沉悶，而興趣是培養學生創新意識的前提。興趣是構成創新動機最現實、最活潑的心理成分，是形成學生好奇心的基礎，是創新動力最重要的源泉。數學源于生活，生活中處處充滿著數學。每個學生的頭腦中已經積累了許多生活經驗。當學生學習內容和自己生活的背景相貼近，學生自覺接納知識程度就越高。因此，在教學中，數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，從學生熟悉的生活背景入手，充分利用生活經驗引出數學問題，在輕松和諧的課堂氛圍中引起一種學的需要，引導學生積極主動地投入學習之中，探索之中。例如，在講數軸時，先讓學生觀察溫度計、米尺等生活用品，它們都是生活中的數軸，從而引出數軸的概念，讓學生知道數軸是從生活中得到的。數學教師要盡量以實例為模型引入學習內容，以生活情境增強數學的趣味性。新教材中已有許多示例是如此構思的，也有許多教師聯系本地、本校及學生的生活經驗，開發了不少生動有趣、切合學習內容的課例，這無疑是值得提倡的。

同時，為了增加數學課堂的趣味性，可以適當引入一些趣題，以激起學生的學習興趣，在講二元一次方程組時，給學生出過這樣一道題：一天小明在家做家庭作業，妹妹小麗在一旁玩耍，當做到一個解方程組題時，妹妹不小心把墨水涂到了題上，原題上能看到的部分是：2x□y=13，6x□y=9，小明慌了，要打妹妹，媽媽跑過來攔住了，問明情況后，媽媽去書后看答案是：x=2，y=-3，然后就把涂抹的內容補上了，同學們，你知道這個原題應該是什么嗎？這樣學生既可以學知識，又像在輕松愉快地聽故事。

三、多鼓勵表揚，讓學生在努力中增強自信

學習本身就是一項艱苦的勞動，沒有一定的恒心和毅力是很難堅持下去的，這就需要教師及時不斷地給予鼓勵，使得他們保持學習的興趣。不應過多地批評，以免挫傷學生的自尊心和自信心。例如：我班有一個剛轉入不久的插班生，由于他的基礎差，對學習失去了興趣，所以他的學習成績一直不很理想。但是，我并沒有放棄他，而是把他安排在離我較近的座位上，開始找一些比較簡單的問題要他回答，然后慢慢深入。通過對他的鼓勵和指導，讓他慢慢恢復學習的信心和興趣。經過我們的共同努力，現在他的學習成績進步很大，在全班排前二十名。由此可見，教師應以正確的示范，合理的操作，及時的鼓勵，使學生在潛移默化中對學習產生興趣。

四、增強成就感，讓學生在不斷的成功中感受快樂

成就感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。然而，客觀地說在普及教育的初中階段，要想用一刀切的要求滿足每一個學生的成就感是不現實的。這就要求教師運用因材施教原則，分類要求、區別對待，采用“登門檻效應”，讓學生在原有的基礎上每前進一步都感受到成功的快樂，使學生學習數學的興趣在積累成功中得到強化。其次，教師要真正當好組織者、引導者和合作者。皮亞杰認為，數學教師的任務就是要給予學生恰當的幫助，“教師對學生的幫助應當不多不少，恰使學生有一份合理的工作；教師應當考慮周到地、不顯眼地幫助學生。”當學生真正感到發現問題、提出問題、解決問題的主人就是我自己的時候，由此而產生的成就感是不言而喻的。同時，目前尚不能回避的中考、高考，數學每年都是最讓學生傷心的一科，偏難的命題也是挫傷學生學習數學興趣的重要因素。要增強學生學習數學的成就感、自信心，中、高考數學命題必須降低難度。

五、建立師生情，讓學生在和諧交往中享受快樂

數學教學決不僅僅是數學素養的培養，它更是一種師生心靈的撞碰、情感的交流和人格的影響。因此，教師必須把他們當成子女交往，在不斷提高自身業務素養的前提下，以真誠的愛心對每一個學生負責、對學生的各方面負責、對學生的終身發展負責；教師還應把他們當成孩子交往，允許他們犯錯誤，寬容他們反復地犯錯誤，相信并幫助他們在不斷地犯錯與糾錯中逐漸成長、走向成熟；教師更應把他們當成朋友交往，放下“師道尊嚴”的架子，不拘時空、不拘形式地與學生打成一片，力求成為無話不談的知心朋友。一旦濃濃的師生情建立起來，學生就真正欽佩、喜愛數學教師了，由于“愛屋及烏”而導致的學習數學的興趣是不可估量的，也是在教育實踐中屢見不鮮的事實。

總之，數學教師要多挖掘生活素材，尋找數學知識與學生生活有機聯系的切入點，讓數學內容生活化，提高學生學數學和運用的能力。現代課堂教學倡導學生主動參與，樂于探究，學生只有對學習產生了興趣，才會變“苦學”為“樂學”。