新大學(xué)英語四級考試與大學(xué)英語教學(xué)

摘要： 大學(xué)英語四級考試作為衡量大學(xué)英語教學(xué)的重要手段，是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。作為大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化測試，四級考試必然對大學(xué)英語的教與學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，即反撥作用。為提高其對大學(xué)英語教學(xué)的積極影響，減少消極影響，基于大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行），新四級考試于2006年12月在全國推行。本文作者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從個人和社會兩方面探討新四級考試對大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用及其對大學(xué)英語教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞： 新四級考試 反撥效應(yīng) 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)啟示

巴克曼（1990：279）指出：“考試不是在無關(guān)價值的心理測量試管中開發(fā)和利用的；考試實際上總是為教育制度的需要和社會需要而服務(wù)的。”作為衡量大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的重要手段，四級考試在不同方面和不同程度上對考試所涉及的學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)、教師和他們的教學(xué)，甚至整個社會產(chǎn)生影響和作用。如果一項測試能促進(jìn)教學(xué)，則起到積極的影響，即正反撥效應(yīng)；反之，一項測試如阻礙教學(xué)，為了應(yīng)試而教學(xué)，則起到消極的影響，即負(fù)反撥效應(yīng)。語言學(xué)家和從事大學(xué)英語教學(xué)的廣大教師對四級考試的反撥效應(yīng)極為關(guān)注，展開了大量理論和實證研究，采取定量和定性相結(jié)合的方法，采用問卷、訪談、課堂觀察等多種實驗方法，從而加深了關(guān)于四級考試反撥效應(yīng)作用機(jī)制的認(rèn)識。本文主要從學(xué)生、教師及社會三方面，初步探討新四級考試的反撥效應(yīng)。

一、學(xué)生

盡管新四級考試只發(fā)放成績報告單，而不再設(shè)立及格線和發(fā)放證書，大部分學(xué)生都明確表示了參加四級考試的決心，并承認(rèn)取得好成績?nèi)匀皇谴髮W(xué)英語學(xué)習(xí)的動機(jī)之一。然而，學(xué)生對新四級考試的態(tài)度已有所轉(zhuǎn)變。學(xué)生對舊四級考試多持消極態(tài)度，認(rèn)為舊四級考試過于側(cè)重對靜止的語言知識的考查，而忽略了實際生活中需要的英語應(yīng)用能力的考查。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是擴(kuò)大詞匯量和進(jìn)行大量閱讀訓(xùn)練。

隨著新四級考試的全面施行，許多大學(xué)生反映新四級能更好地檢測英語綜合應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)過程中更為注重通過真實材料如新聞、廣播節(jié)目、原版電影等培養(yǎng)聽、說能力，同時積極參與課堂交際活動，如對話、游戲、角色扮演等。許多大學(xué)生不僅改變了對四級考試的態(tài)度，還改變了英語學(xué)習(xí)的方法，注重在語境中、在使用中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯及語法知識。

二、教師

新四級考試同時引起廣大大學(xué)英語教師對教學(xué)目的和教學(xué)方法的反思。為提高過級率，教師將課堂活動與四級考試題型緊密結(jié)合，如詞匯教學(xué)多采用多項選擇形式，注重詞語細(xì)微語義的區(qū)別和語言形式的正確性。主要教學(xué)材料是課文提供的語言范例，而不是將其視為激發(fā)學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)、與作者產(chǎn)生互動的輸入。

新四級考試對教師的教學(xué)目的和方法有著積極的影響。首先，教學(xué)目的轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，而不是以通過考試為目的。教學(xué)是第一位的，測試只是為其服務(wù)。其次，教學(xué)方法也發(fā)生了變化，大量英語教師傾向于將傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法相結(jié)合，注重語境的作用，采用更為接近真實生活的多樣性的課堂教學(xué)活動。教師的角色也由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者和組織者，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、社會和教學(xué)體系

學(xué)生在新四級考試中的表現(xiàn)對個人及社會有著重大意義。許多大學(xué)仍將四級考試與學(xué)位掛鉤。四級考試改革也引起了學(xué)校相關(guān)教學(xué)部門的重視。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，聽力和口語的課時量顯著增加，同時增加了新的教材，如新視野視聽說教程。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，許多大學(xué)投資新建多媒體自學(xué)中心。

新四級考試也對可能需要使用考試分?jǐn)?shù)做出重大決定的相關(guān)人員產(chǎn)生影響，如未來的用人單位。新的成績報告單不僅提供總分，還詳細(xì)列出單項分和分?jǐn)?shù)解釋的依據(jù)，從而使得用人單位不僅了解學(xué)生的總體表現(xiàn)，還能了解學(xué)生在語言技能上的優(yōu)勢和劣勢，便于根據(jù)具體的工作需求選擇人才。比如一名有著較高閱讀和寫作能力的學(xué)生可能聽、說能力較差，而未來的工作崗位包含大量口頭交際任務(wù)，則公司可根據(jù)更為詳細(xì)的成績報告單做出合理的選擇。

四、結(jié)論

綜上所述，新四級測試已引起了教師和學(xué)生的關(guān)注，并贏得了好評。新四級測試能更好地服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)的新目標(biāo)，即從語言知識轉(zhuǎn)為語言的運(yùn)用能力。新的四級考試能從不同角度、不同渠道、不同層次衡量考生實際運(yùn)用英語的水平。新四級的施行能有效扭轉(zhuǎn)為考試而教和學(xué)的局面，能促進(jìn)以交際法為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)。大部分大學(xué)英語教師和學(xué)生認(rèn)為新四級考試對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了更多的正反撥效應(yīng)，推動了大學(xué)英語教學(xué)改革。新四級考試不僅要求考生具備扎實的英語知識，還要有應(yīng)用能力，能將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中。

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