在課堂教學中如何實施小學語文有效教學

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效。所謂“教學有效性”，主要是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。

在小學語文課堂教學中，筆者時常發現課堂雖然場面熱鬧，但是學生在學習過程中所掌握的知識并不牢固。如何提高語文課堂教學的有效性，讓教學真正為效益服務，是我們要積極思考的問題。

一、明確教學目標，關注學生的進步與發展

1.關注學生全方位的素質發展。

在課堂上要關注學生的全面的發展。只有擁有先進的教育教學理念，我們的教師才會“目中有人”，其教學的定位才是高屋建瓴的，也才會有“一切為了學生的發展”的思想。

2.關注教學效益，建立時間與效益的觀念。

課堂教學有效性是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。它不同于工廠單純的生產效益，也不完全等同于花最少的時間取得最大的效果。它的著眼點是隱性的，是潛移默化的，是“潤物細無聲”的。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

二、重視教學過程，落實課堂教學的有效性

提高課堂教學的有效性，主要致力于使我們的課堂發生根本性的改變，即如何使我們的課堂變活、變大、變新。

為此，我認為應該做到：

1.改善學生的學習方式。

在新課程改革進行中的今天，許多人認為探究、合作的學習方式是最好的方式。但筆者認為，有意義的接受性學習對于學生的有效學習也顯得很重要。特別是對于效能的檢測緯度上，它可能更有實際的意義。我們應把有意義的接受性學習和探究性學習有機地結合起來，重點把知識、知識的形成過程及知識的學習與運用方法整合成新知識結構。在兩種方法的選擇上重點把握教學的目標和進度、思維的擴散和收斂、訓練的密謀和質量等。

2.激活學生原先的經驗。

課程要素的整合要有效地喚醒學生沉睡的經驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極引導下，學生要按教學需求主動地進行有效經驗的改組和改造，生成性的內容要有效地為落實預設目標服務。所以要造成課堂教學的有效，激活學生以前的學習經驗是很關鍵的。

3.加強學生的學習體驗。

學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷地強化和拓展學習體驗，有利于為后續學習積累新的經驗。同時我們教師要在教學中為學生疏通必要的信息通道，使教學更加開放，使學生的能力在信息背景下進行思維的加工，形成新的思維的成果。學習體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學有效性完成的必要手段。

4.發展學生的主體價值觀。

在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實踐活動中，我們應該強化學生的個性化的體驗。引導學生質疑，鼓勵學生進行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創新的火花，在有價值的課堂論辯中使學生成為有自己思想的學生。

三、精選教學方法，提升課堂教學效能

葉圣陶說：“教師所務，惟在啟發誘導。”這就是說教師應當啟發誘導學生學習主動性，讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發揮學生的主觀能動作用。有專家指出：“考察語文教學效率標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生‘奉送真理’的狀況，把‘發現真理’的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言‘使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程’。”

1.保持學生持續的新鮮感和學習狀態。

在新課程改革的課堂教學過程中，每一個學生與特定的教學環境都存在著一種相互關聯、相互作用的動態關系，學生的各種認知、動機、態度、情感等都是在特定的學習境遇中產生的。因而，促使學生良好的學習狀態和持續的新鮮感是最好策略，具體地說，就是采取積極的態度肯定學生，激勵學生，提高他們學習的自信心。課堂上被提問的學生回答不出問題時，應該想到這是學生對某學科的一部分知識點沒有內化為內在知識結構的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對不要露出任何不滿。越是對理解力差、成績不好的學生，越要考慮讓他回答那些力所能及的問題，以此不斷增強他的成功感，尊重、維護他在課堂學習中應享有的平等地位。在課堂上，教師應與每一位學生進行個人的、積極的對話與交流，針對其作業內容、完成質量等說一些鼓勵的話。教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會激起學生的學習欲望。遇有學生和自己對立時，教師要有足夠的信心，往往會意的一個姿勢、一個眼神，或靜默幾秒鐘，就可抑制頑皮學生的對立情緒。

2.保持學生始終的興趣和澎湃的學習熱情。

語文教學中教師要選擇合適的訓練方式，使學生的能力訓練具有實效性。而學生的學習興趣起著至關重要的作用。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3-4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。例如課堂教學中激發學生學習興趣的方法有很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題引入，要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式除“設疑”外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。這如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

對于課堂的有效教學大綱，有時最簡單的訓練往往是最有效的。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”提高課堂教學有效性，激發學生學習的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火線。