詩歌與高中歷史教學

摘要： 詩歌在高中中國歷史教學中占有重要地位，有著不容忽視的作用。將詩歌引入歷史課堂，可激發學生的學習與探究欲望，能更好地實現歷史教學的美育功能。同時詩歌在歷史教學中的應用應注意適度等原則。

關鍵詞： 詩歌 中學歷史教學 運用

常言道：文史不分家。“詩言史，史含詩”，文史結合歷來是中國學術的傳統。有些文學作品不僅反映了當時的生產實踐和社會生活，而且比較真實地記錄了當時的歷史，有的詩詞甚至概括了歷史現象的本質，總結了歷史規律。因此，現今保存下來的許多作品對學習和研究歷史有重要的參考價值，這類作品作為重要的文獻資料在歷史教學中占有重要地位。“文學作品中的典型人物和典型事跡，如果寫得好，會比歷史記載更能反映社會風貌”①，“在具體材料的運用上，史家往往利用文學作品以充實、豐富歷史著作的內容”②。優秀的文學作品大多具有很高的史料價值。不管是何種文學題材，何種文學體裁，文學作品都是對鮮活的現實生活的反映，都是一定社會生活在人類頭腦中反映的產物。從這個角度看，文藝作品是可以作為說明歷史問題的補充材料的。著名史學家陳寅恪先生便嘗試以詩證史，寫出了著名的《元白詩箋證稿》。

文學與歷史的關系如此緊密，難以分割。故文學作品可以作為史料運用到中學歷史教學中來，作為背景鋪墊、情境創設、問題啟發的有效載體。這能豐富教師教學語言，激發學生學習興趣和熱情，加深學生對歷史的認識和理解。課程標準也要求歷史教育應成為“全面提高人文素養的基礎和載體”，因此詩歌是歷史教學中的重要內容之一，在歷史教學中有著不可低估的作用。

一、進行對比呈現，培養思維能力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習動機最好來自獲取知識本身，即由對知識的興趣和強烈的求知欲引起自覺的學習活動。培養學生的學習興趣，是最穩定、最重要、最有效地引發學生學習動機的手段。

詩歌是中國文化史中的一個重要內容，從形式特點看，學生易于掌握，形成歷史認識，培養“歷史思維”。中學生認識歷史時，往往容易停留在歷史事件的表象，而不太習慣將歷史事件放在大的歷史背景下，深入分析其原因和影響，并將歷史事件進行橫向聯系。教師借助文學作品，可以幫助學生正確理解教材，分析歷史現象背后的因果關系，加深對歷史事件或歷史現象的認識和理解，培養學生分析歷史本質的邏輯思維能力。

對同一問題的評價，不同詩人往往給出不盡相同的評價，例如在評價大運河時，諸多詩人都有涉及，而且評價多樣。例如：胡曾《汴水》：“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。”皮日休《汴河懷古》：“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。”李敬方《汴河直進船》：“汴水通淮利最多，生人為害亦相和。東南四十三州地，取盡膏脂是此河。”同為唐朝詩人，但三人對大運河的評價卻大不相同，形成對立的意境。在課堂里引用，有利于搭建自由交流思想的平臺，有效激發學生的思維。通過師生之間的思維碰撞，可以激發學生的學習與探究欲望，并進一步培養學生透過現象分析本質的能力。

二、激發愛國情懷，實現美育功能

素質教育的目標之一，便是“增強學生的美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力”，課程標準也有“培養健康的審美情趣”的要求。在歷史教學中適當選用詩歌等形式的文學作品，有利于實現歷史教育的美育功能。

歷史教學中恰當運用文學作品，有助于激發學生興趣，啟發歷史想象，加深對歷史的理解，培養“歷史思維”，并提高審美能力，培養審美情趣。例如，譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，吉鴻昌的“國破尚如此，我何惜此頭”等詩中所蘊含的思想，揭示了中華民族歷經磨難仍頑強不屈的根源，并已成為中華民族的寶貴精神財富。這可激發學生積極向上的精神，讓學生擁有開闊的胸襟和樹立遠大的志向。

三、詩歌運用的適度原則

文學作品有史料價值，但并不是所有的文學作品都可以應用到歷史課堂中來，也不是每一個知識點都需要文學作品的輔助，更不能將歷史課上成語文課。歷史課堂引用文學作品，并不是探究其思想內涵，也不是欣賞其意境情趣，更不是鉆研其遣詞造句，而是分析過濾出其中包含的歷史信息，為使學生更好地掌握基本史實、歷史結論服務。在教學過程中還應避免過多地介紹文學作品的情節內容，要注意文學作品引用得是否適當、適時。

通過對文學作品的探究，還可以培養學生閱讀、理解和通過各種途徑獲取并處理歷史信息的能力。歷史學習不僅是對過往史實的記憶，更重要的是讓學生思考歷史、感悟歷史。我認為要實現感性呈現和理性求索，文學作品是非常合適的載體，但要特別注意厘清歷史與文學的區別，對于那些過于強調主觀感受和有違歷史事實的詩詞，盡量不加引用。

運用文學作品激活歷史教學，既要根據教學的需要采取相應策略，同時也要注意學生的接受能力，努力做到平俗易解，適度引用，緊扣教學標準，并具備一定的美感等原則。這既有助于學生對重點、難點的理解和把握，又有助于培養學生的學科素質和綜合能力。

注釋：

①②白壽彝.史學概論.寧夏人民出版社，1983：194，196.

參考文獻：

［1］白壽彝.史學概論.寧夏人民出版社，1983.

［2］呂霞，王剛.談詩歌在中學歷史教學中的作用.現代教育，2006，（7下）：80.

［3］唐惠中.詠史詩詞與歷史教學.吳中學刊，1997，第11卷，（3）：91.

［4］馬玉蓮.淺談詩歌在歷史教學中的作用.讀與寫雜志，2006.9，第3卷，（9）.