幼兒采茶戲音樂教育策略之我見

摘要： 贛南采茶戲是我國著名的頗受群眾喜愛的地方戲曲劇之一，屬于國家級非物質文化遺產。如何有效地把采茶戲與幼兒音樂教育結合起來，讓其得以傳承和發揚，這是擺在幼兒教師面前的一個嶄新課題。本文作者結合教學實踐，在此作一闡述。

關鍵詞： 采茶戲 幼兒音樂教育 策略

一、前言

采茶戲是中國著名地方戲曲劇之一，因表演歡快，恢諧風趣，載歌載舞，喜劇性強，廣泛流傳，頗受群眾喜愛。具有濃厚的生活氣息和地方特色的民間贛南采茶戲，已被列入首批國家級非物質文化遺產名錄。

建國后采茶戲傳統劇目得到重點保護和繼承，二十世紀八十年代拍攝的采茶戲曲影片《茶童戲主》等，在全國放映，影響深遠?！端妥赢敿t軍》等大批現代戲活躍在舞臺而深受歡迎，近年創作演出的《山歌情》榮獲中宣部“五個一”工程獎。

采茶戲曲調優美、語言生動、真摯淳樸，深受廣大人民群眾的喜歡。因此，讓幼兒接觸、熟悉和學習采茶戲音樂很有普遍推廣意義。

采茶戲自然流暢，溢滿鄉土芳香，有非常明確的地域范圍，為幼兒學好采茶戲音樂提供了有利條件。

采茶戲有獨特的、鮮明的通俗性，直接反映勞動人民的社會生活與個人情感。其結構短小、韻味和諧、易唱易記、群眾基礎十分扎實，為幼兒學習采茶戲音樂提供了有利基礎。

二、幼兒采茶戲音樂教育策略

如何掌握幼兒音樂教育的特點，采取正確的方式方法，有效地把采茶戲與幼兒音樂教育結合起來，讓這國家級非物質文化遺產得以傳承和發揚，既是幼兒教師的責任，也是擺在幼兒教師面前的一個新課題。經過多年的音樂教育實踐，我深深感受到發揮幼兒音樂教育的特點，培養幼兒對采茶戲音樂的興趣是幼兒學好采茶戲音樂的關鍵。

（一）遵循幼兒心理特點，培養參與活動的興趣。

幼兒音樂教育是對幼兒的音樂啟蒙教育。采取生動活潑的教學內容和形式，培養幼兒對采茶戲音樂的興趣十分重要。因為幼兒有活潑好動、好奇心強等特點，如果采取簡單呆板的教學模式，幼兒難以接受。因此，在教學傳授過程中教師應當采取富有趣味性的教育內容和教育方法，充分調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的學習欲望。

采茶戲《搖籃曲》因瑯瑯上口流行廣泛，初始教學時我結合《搖籃曲》內容編排故事講給孩子們聽后，孩子們的學習欲望大增，通過幾天試教只要我起個頭，孩子們都能跟隨“噢噢唉噢噢唉……寶寶崽，寶寶乖……”唱上一兩段，但聽起來卻似流行歌曲，缺乏地道的采茶味。因此，我就從最具有采茶戲特點的口語“噢噢唉……咯……咯……”入手教唱，反復做示范，及時糾正幼兒發音，并以那些學得快、發音準的幼兒為例子示教。經過一段時間的努力試教，幼兒的學唱水平明顯提高。另外，我經常結合教學實際，編排一些兒童故事般的采茶曲調和口語化強的采茶曲調，讓幼兒邊學唱邊表演，邊學唱邊游戲，從而大大地激發了幼兒學習采茶音樂的興趣。

（二）培養音樂舞蹈情趣，進行節奏興趣訓練。

采茶戲的舞蹈主要運用矮子步、扇子舞、單袖筒，以及摹擬動物形象。以上幾個方面的動作都具有音樂舞蹈節奏性。

幼兒藝術感知能力的培養是長期的，需在充滿藝術氛圍的環境中和藝術活動中得到發展。保持采茶戲的傳統原始風格是我們教學的特點和重點。幼兒喜歡節奏性活動，針對這一特點，試教初期可以一方面通過拍手、拍腿、雙腿前蹲、腳跟提起、踏腳等動作來進行節奏興趣訓練，另一方面教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節奏和聲音，鼓勵他們多聽、多練、多感受。

學習采茶戲《斑鳩調》時，教學剛開始，孩子們就被優美的調子吸引住了，還不時一邊跟著唱，一邊手舞足蹈，但進入教學時，卻步調不一，速度有快有慢，很不協調。我經過仔細觀察，發現是幼兒平常對采茶音樂特色感悟少而節奏不一的原因。后來我利用孩子們對節奏感興趣的心理，上課時進行有規律節拍教學，收到了明顯效果。通過有節奏的訓練，既能讓幼兒感受到采茶戲音樂舞蹈風格的優美，又能培養他們對采茶戲音樂舞蹈節奏活動的感受力、表現力和興趣愛好。

（三）拓寬教學思路，營造學唱氛圍。

采茶戲音樂是聲樂的一種，也是精致的表演藝術。如何以最佳的方式呈現在幼兒面前？引導幼兒了解熟悉與曲調內容相關的知識，不僅可以豐富幼兒的知識面，還有助于其對音樂內容情緒的理解與感受，從而提高學唱的興趣性和表演性。

除努力做好教學外，教師還需要不斷引導幼兒喜愛采茶戲音樂，如在日常教學中結合采茶戲豐富鮮明的曲調特點，編排些適合幼兒學唱的兒童曲調，使教學更加深入。有條件的可在幼兒園開展“采茶音樂入我園，學習采茶我領先”音樂進園活動，讓幼兒在學習活動中興趣盎然，踴躍參與，形成人人愛采茶音樂、個個學采茶音樂的濃厚氛圍，讓采茶戲音樂帶給幼兒歡樂，讓幼兒真正享受采茶戲音樂的快樂。

參考文獻：

［1］贛南采茶戲音樂［M］.江西人民出版社，1953.

［2］贛南采茶戲音樂（第一集）［M］.江西省贛州地區劇目工作室編印，1982.

［3］呂藝生.舞蹈教育學.上海教育出版社，2000.4，第一版.

［4］Edwin E.Gordon著.壯惠君譯.幼兒音樂學習原理.心理出版社，2000.

［5］樓必生，屠美如.學前兒童藝術綜合教育研究.北京師范大學出版社，1997.