誦讀，學習語文的重要方法

古人說：“三分文章七分讀”，“讀書百遍，其義自見”，都說明了誦讀的重要性。古時私塾里常常傳出諸如“秩秩斯干，幽幽南山”之類的讀書聲，那是先生讓學生朗讀、背誦詩歌和文章。這些學生對于讀、背的這些詩文的意義可能不甚了解，或者完成不了解，但在朗讀背誦的過程中，詩歌那優美的韻律，如畫的意境，散文那簡潔、生動的語言以及各異的表達方式，通過熟讀、背誦，便“滲透”到了學生的頭腦中。隨著時間的推移，隨著學生年齡和知識的增長，他們會漸漸地理解所背詩文的意思。有了大量的詩文裝在腦子里，即使沒有老師去給他們講授詩文的結構，講授詩文的做法之類的知識，學生也會慢慢地悟出詩歌的特點和文章的結構的。久而久之，他們大抵能夠逐漸地寫出不錯的詩文。人們經常說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。《紅樓夢》中的林黛玉就深諳此道，得到她教誨的香菱竟寫出一首令眾人喝彩的詩歌來。

“讀書破萬卷”、“熟讀唐詩三百首”，實質上就是讀書、背誦的過程。不少作家名人在談到自己學習語文的經驗時，幾乎都認為得益于廣泛的課外閱讀和背誦詩文。作家們之所以能夠擁有一支生花妙筆，不斷地寫出膾炙人口的作品來，更是得益于廣泛的課外閱讀和背誦詩文。李準得了腦血管病后，他說：“我腦子已壞了一半，但我還能背300首古詩，200首宋詞，幾百首民歌，大段大段地背誦《紅樓夢》，對于一位作家來說，讀書是最重要的。”巴金在總結創作經驗時說：“現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里，雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事。”

在教學中，我注重方法指導，幫助學生掌握各種文體的朗誦方法，主動練習朗誦，培養興趣。對普通話基礎差的學生，主要采用范讀和聽錄音相結合的方法，并提出朗誦的基本要求：不錯、不添、不丟字、不重復。對普通話基礎較好的學生，主要采取指導朗誦技巧的方法。現在一些教師不重視朗誦技巧的指導，至多幾句“聲音洪亮”、“感情充沛”之類的空洞提示，以為這就是指導朗誦。其實，并不如此簡單。必須將朗誦的技巧落到實處，才能見效。我在教學中注重從停頓、重音、語氣和感情幾方面指導朗誦。如教《登高》一詩，我在范讀的基礎上，告訴學生要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤褸，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。所謂理解，就是理性地把握。這應是誦讀好的一個前提。在范讀時進行逐句指導。讀首聯時，我語調低沉，語速緩慢，滿懷感情，把學生帶到一千多年前，一個九月初九重陽節前后。風吹得萬木凋零，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉的長江邊。讓學生化身為杜甫，站在高天下、急風中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句風急——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；天高——調子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內心很孤單渺小；猿嘯哀——要有欲哭的調子；……讀鳥飛回——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？同時語調、表情、動作都要配合上。天高——要仰視，渚清、沙白——要俯視，鳥飛回——要遠望，向著家鄉看。讀頷聯時，我啟發學生發揮自己的想象才能，杜甫為一個現實主義詩人，對一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他僅僅是無可奈何嗎？難道他對生命的短暫想不通嗎？他是不是想違背自然規律而祈求長生不老呢？不是，作為現實主義詩人，他知道人無論活到何時，都難免一死，這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩，胸襟開闊。讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來，應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅礴的氣勢。詩到這里，已經是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。頸聯直抒詩人年老多病、長期漂泊的種種愁悶痛苦，讀的時候，要努力傳達出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常作客”，要心中眷念著家鄉，“萬”、“悲”、“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常作客”要倍感身世凄涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍。“百”、“多”、“獨”都要重讀。如“獨”字要讀得特別痛苦。尾聯又進一步擴展了悲秋之情的容量，也更深沉。讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。如“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。全課在深情的朗誦聲中結束。

為了全面促進誦讀水平的提高，我采取了多種措施。一是充分利用早讀時間，進行各種形式的訓練。我給學生們找來課內外精美的詩文，先范讀，再指導技巧。然后，采取齊讀、分組讀、個人讀、男女分讀、接力誦讀等方式，學生們熱情高漲。二是課前三分鐘詩文誦讀訓練。我采取抽簽的方法，每人在課前必須準備一段精美的散文或兩首詩歌，預備鈴后，就馬上上講臺誦讀，初上講臺誦讀個個很緊張，多次后膽子就大起來了。三是營造講普通話的氣氛。經常放普通話錄音帶，使學生們受到潛移默化的影響。師生之間、同學之間交流要求用普通話，漸漸形成人人在校講普通話的氛圍。四是舉辦形式多樣的誦讀比賽。比賽是促進提高的一種手段。經常舉辦個人、小組、學校的不同形式的誦讀比賽，學生的積極性明顯提高了。

總之，不少有識之士，早已認識到了誦讀對于語文學習的重要性，并重視了這種學習方法的應用。也只有當學生積累了許多精美詩文的時候，他們的語文素養才會真正得到提高，他們的筆下，才有可能揮灑出一篇篇令人拍案叫絕的文章來。