談中職計算機教學(xué)的幾點策略

科技進步日新月異，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到人類生活的各個領(lǐng)域，正在改變著人們的生產(chǎn)和生活方式、工作和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)作為一門新型工具性學(xué)科已在廣大中職學(xué)校普及開來。正確迅速地獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息將成為現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，作為新世紀(jì)的接班人更迫切需要掌握信息技術(shù)。

計算機教學(xué)教的是技術(shù)，而且是一項高科技的技術(shù)。目前，中職計算機專業(yè)雖然仍然是一個熱門的專業(yè)，但近年來職業(yè)中學(xué)有“衰落”現(xiàn)象，而且已成星火燎原之勢。就其原因來講，是因為：中職學(xué)校的計算機教學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)，不能太深，畢竟學(xué)生的接受能力有限；不能太多，畢竟時間有限。所以，學(xué)生學(xué)到的計算機知識是計算機專業(yè)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的，甚至可以這么講：他們學(xué)到的只是皮毛。隨著計算機知識的不斷更新，社會需求也在不斷發(fā)生變化，如何才能讓學(xué)生在畢業(yè)后走進社會、適應(yīng)社會、立足社會呢？這些是每位教育工作者應(yīng)該思索的問題。本人在計算機的教學(xué)中采用了以下幾種教學(xué)策略：

一、計算機教學(xué)應(yīng)隨時關(guān)注計算機的發(fā)展，樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

計算機專業(yè)的教師，大多數(shù)是本科、專科畢業(yè)生，他們有著豐富的計算機操作經(jīng)驗和豐富的教育教學(xué)方法。但是，計算機的知識在不斷地更新，而我們教師所學(xué)習(xí)到的知識卻在不斷地落伍，如果我們還繼續(xù)把我們的教師傳授給我們的知識原原本本地傳授給學(xué)生，也許前幾年還可用，現(xiàn)在就不能用，甚至無法用。如：曾經(jīng)教師教給我們的是Windows 98，而現(xiàn)在流行的是Windows 2000、Windows XP，甚至是Vista，如果我們還繼續(xù)給學(xué)生講Windows98有什么樣的功能、有什么樣的優(yōu)點、該如何去操作等，那么學(xué)生在接觸社會后，就會出現(xiàn)不知道該怎么操作Windows 2000或者Windows XP等，甚至是摸不著頭腦，不知道如何下手。

二、計算機教學(xué)要善于“借”教師、“借”朋友，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

計算機教學(xué)要善于借助輔助教學(xué)軟件——這一不受時空限制的好老師。目前輔助教學(xué)軟件發(fā)展迅速，課堂輔教型和個體自學(xué)型軟件應(yīng)有盡有：課堂輔助型CAI系統(tǒng)、智能助教、特級教師講臺、多媒體課堂、家庭教師等。教師可以改變過去那種上周一堂理論課下周一堂實踐課的傳統(tǒng)方式，將優(yōu)秀的教學(xué)輔助軟件帶入課堂，用多媒體進行計算機的理論知識教學(xué)。同時計算機教師應(yīng)該發(fā)揮計算機家庭教育的指導(dǎo)作用，特別要注重“借”一些計算機教學(xué)軟件作為輔導(dǎo)孩子各科學(xué)習(xí)的“老師”。有的教學(xué)軟件能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式要求，界面友好，直觀性強，易于操作，能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，且重點明確，難點分析透徹，單元練習(xí)配合得當(dāng)，題庫內(nèi)容豐富，聯(lián)系教材緊密，針對性和交互性強。

計算機教學(xué)還要善于借助益智游戲這位“朋友”。益智游戲可以提高學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力、鞏固知識、訓(xùn)練技能、強化記憶。教師可以為學(xué)生介紹一些益智游戲，我在進行低年級指法教學(xué)的時候，就利用金山公司的《金山打字通》，讓學(xué)生按照軟件的教學(xué)程序，從熟悉鍵盤，到英文輸入，再到中文輸入。接著讓學(xué)生玩《警察抓小偷》、《青蛙過河》等打字游戲。這些游戲趣味性高、可玩性強，能夠吸引學(xué)生主動練習(xí)指法，且效果顯著，最后大多數(shù)學(xué)生能夠“盲打”。

三、計算機教學(xué)要運用任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作探索的能力。

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)的過程是對學(xué)生進行思維過程的教育，而學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在頭腦中建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的過程，是主體的一種自主行為，因此，在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)新力。任務(wù)驅(qū)動，就是讓學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。著名教育家贊可夫說過：“教學(xué)法，一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”要想讓學(xué)生的主體作用真正得以發(fā)揮，就必須給學(xué)生一個探索的空間，一個展示自我的舞臺。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“老師要我做”，變成了“我要做”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了最大發(fā)揮。課堂教學(xué)，除了明確教學(xué)目標(biāo)，處理好教學(xué)信息，考慮好教學(xué)的結(jié)構(gòu)與程序外，選擇和運用一定的教學(xué)方法，對高效率地完成教學(xué)任務(wù)作用甚大，運用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)不僅可以讓學(xué)生提高參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且可以互相學(xué)習(xí)同學(xué)的技術(shù)處理手段，拓寬知識面，使自學(xué)能力、動手能力、團結(jié)協(xié)作能力、處理解決問題的能力及創(chuàng)造能力都得到鍛煉與提高。

四、計算機教學(xué)要充分利用專業(yè)實作課的實踐機會，提高計算機教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)良好道德。

學(xué)生一般都喜歡實作課，而且是帶著興趣去上機的，如果教師不布置任何任務(wù)，讓學(xué)生自由地操作計算機，久而久之學(xué)生就會失去興趣，甚至覺得無事可干，這對于鞏固知識是無益的，教學(xué)效果也會變得不容樂觀。我們應(yīng)該知道，實作課是計算機教學(xué)的一部分，它是對計算機專業(yè)知識進一步鞏固和提高的有力保證。因此，實作課同樣需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并結(jié)合教學(xué)實際靈活運用教學(xué)原則，以真正激發(fā)學(xué)生的興趣，達到切實提高計算機教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率之目的。

實作過程中，要給學(xué)生定一個目標(biāo)，讓學(xué)生積極地實現(xiàn)。學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)正如前面所述，以任務(wù)去驅(qū)動，學(xué)生就有事情干，也不會感到枯燥。教師可借助學(xué)校的支持，舉辦計算機比賽和開辦計算機成果展覽，使學(xué)生的計算機能力得以應(yīng)用和展示。如上完Word之后，我們可以讓學(xué)生將自己最拿手的作文用Word排版并打印出來；也可讓學(xué)生借助繪畫軟件繪制圖畫或設(shè)計賀卡等。學(xué)生的作品可以貼在黑板報上或?qū)W校的宣傳櫥窗里，讓學(xué)生共同觀賞、學(xué)習(xí)，體驗成功的樂趣，可謂一舉多得。

五、開展社會調(diào)查和實踐，增加學(xué)生閱歷，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德

除了教授學(xué)生課堂上的知識外，還可以組織學(xué)生進行社會調(diào)查和實踐，讓他們了解市場的需求，了解社會上對計算機行業(yè)人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少，自己的學(xué)習(xí)狀況和個人能力能不能適應(yīng)社會的要求和市場的需要，自己以后該怎么去學(xué)習(xí)、怎樣去增強個人修養(yǎng)。同時讓他們了解計算機的發(fā)展，以便更好地開展教育教學(xué)活動。

以上這些，都是我對計算機教學(xué)的一些看法。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計算機教學(xué)的方法需要進一步地探索，這是一個長期的課題，只有不斷總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們的內(nèi)部驅(qū)動力，完善教學(xué)體系，才能探索出一套行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)策略。