談中職計算機教學的幾點策略

科技進步日新月異，以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到人類生活的各個領域，正在改變著人們的生產和生活方式、工作和學習方式。信息技術作為一門新型工具性學科已在廣大中職學校普及開來。正確迅速地獲取、傳輸、處理和應用信息將成為現代人必須具備的基本素質，作為新世紀的接班人更迫切需要掌握信息技術。

計算機教學教的是技術，而且是一項高科技的技術。目前，中職計算機專業雖然仍然是一個熱門的專業，但近年來職業中學有“衰落”現象，而且已成星火燎原之勢。就其原因來講，是因為：中職學校的計算機教學從學生的角度出發，不能太深，畢竟學生的接受能力有限；不能太多，畢竟時間有限。所以，學生學到的計算機知識是計算機專業領域中最基礎的，甚至可以這么講：他們學到的只是皮毛。隨著計算機知識的不斷更新，社會需求也在不斷發生變化，如何才能讓學生在畢業后走進社會、適應社會、立足社會呢？這些是每位教育工作者應該思索的問題。本人在計算機的教學中采用了以下幾種教學策略：

一、計算機教學應隨時關注計算機的發展，樹立積極向上的學習態度。

計算機專業的教師，大多數是本科、專科畢業生，他們有著豐富的計算機操作經驗和豐富的教育教學方法。但是，計算機的知識在不斷地更新，而我們教師所學習到的知識卻在不斷地落伍，如果我們還繼續把我們的教師傳授給我們的知識原原本本地傳授給學生，也許前幾年還可用，現在就不能用，甚至無法用。如：曾經教師教給我們的是Windows 98，而現在流行的是Windows 2000、Windows XP，甚至是Vista，如果我們還繼續給學生講Windows98有什么樣的功能、有什么樣的優點、該如何去操作等，那么學生在接觸社會后，就會出現不知道該怎么操作Windows 2000或者Windows XP等，甚至是摸不著頭腦，不知道如何下手。

二、計算機教學要善于“借”教師、“借”朋友，激發學生學習興趣。

計算機教學要善于借助輔助教學軟件——這一不受時空限制的好老師。目前輔助教學軟件發展迅速，課堂輔教型和個體自學型軟件應有盡有：課堂輔助型CAI系統、智能助教、特級教師講臺、多媒體課堂、家庭教師等。教師可以改變過去那種上周一堂理論課下周一堂實踐課的傳統方式，將優秀的教學輔助軟件帶入課堂，用多媒體進行計算機的理論知識教學。同時計算機教師應該發揮計算機家庭教育的指導作用，特別要注重“借”一些計算機教學軟件作為輔導孩子各科學習的“老師”。有的教學軟件能適應現代化教學模式要求，界面友好，直觀性強，易于操作，能為學習者提供系統的學科知識結構，且重點明確，難點分析透徹，單元練習配合得當，題庫內容豐富，聯系教材緊密，針對性和交互性強。

計算機教學還要善于借助益智游戲這位“朋友”。益智游戲可以提高學習興趣、開發智力、鞏固知識、訓練技能、強化記憶。教師可以為學生介紹一些益智游戲，我在進行低年級指法教學的時候，就利用金山公司的《金山打字通》，讓學生按照軟件的教學程序，從熟悉鍵盤，到英文輸入，再到中文輸入。接著讓學生玩《警察抓小偷》、《青蛙過河》等打字游戲。這些游戲趣味性高、可玩性強，能夠吸引學生主動練習指法，且效果顯著，最后大多數學生能夠“盲打”。

三、計算機教學要運用任務驅動法，提高學生的學習主動性，培養學生協作探索的能力。

現代教學理論認為，教學的過程是對學生進行思維過程的教育，而學生學習的過程是在頭腦中建構認知結構的過程，是主體的一種自主行為，因此，在教學過程中要創設情境，讓學生通過主動的探索，發現、分析和判斷，從而增進思考力和創新力。任務驅動，就是讓學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。著名教育家贊可夫說過：“教學法，一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”要想讓學生的主體作用真正得以發揮，就必須給學生一個探索的空間，一個展示自我的舞臺。這樣，學生的學習從原來的“老師要我做”，變成了“我要做”。在這種輕松的學習環境下，學生的創造性得到了最大發揮。課堂教學，除了明確教學目標，處理好教學信息，考慮好教學的結構與程序外，選擇和運用一定的教學方法，對高效率地完成教學任務作用甚大，運用“任務驅動法”教學不僅可以讓學生提高參與學習的積極性和主動性，而且可以互相學習同學的技術處理手段，拓寬知識面，使自學能力、動手能力、團結協作能力、處理解決問題的能力及創造能力都得到鍛煉與提高。

四、計算機教學要充分利用專業實作課的實踐機會，提高計算機教學質量，培養良好道德。

學生一般都喜歡實作課，而且是帶著興趣去上機的，如果教師不布置任何任務，讓學生自由地操作計算機，久而久之學生就會失去興趣，甚至覺得無事可干，這對于鞏固知識是無益的，教學效果也會變得不容樂觀。我們應該知道，實作課是計算機教學的一部分，它是對計算機專業知識進一步鞏固和提高的有力保證。因此，實作課同樣需要充分發揮教師的主導作用，并結合教學實際靈活運用教學原則，以真正激發學生的興趣，達到切實提高計算機教學質量和教學效率之目的。

實作過程中，要給學生定一個目標，讓學生積極地實現。學生的計算機學習正如前面所述，以任務去驅動，學生就有事情干，也不會感到枯燥。教師可借助學校的支持，舉辦計算機比賽和開辦計算機成果展覽，使學生的計算機能力得以應用和展示。如上完Word之后，我們可以讓學生將自己最拿手的作文用Word排版并打印出來；也可讓學生借助繪畫軟件繪制圖畫或設計賀卡等。學生的作品可以貼在黑板報上或學校的宣傳櫥窗里，讓學生共同觀賞、學習，體驗成功的樂趣，可謂一舉多得。

五、開展社會調查和實踐，增加學生閱歷，培養學生職業道德

除了教授學生課堂上的知識外，還可以組織學生進行社會調查和實踐，讓他們了解市場的需求，了解社會上對計算機行業人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少，自己的學習狀況和個人能力能不能適應社會的要求和市場的需要，自己以后該怎么去學習、怎樣去增強個人修養。同時讓他們了解計算機的發展，以便更好地開展教育教學活動。

以上這些，都是我對計算機教學的一些看法。在信息技術不斷發展的今天，計算機教學的方法需要進一步地探索，這是一個長期的課題，只有不斷總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，才能激活學生的創新思維，調動他們的內部驅動力，完善教學體系，才能探索出一套行之有效的教學模式、教學策略。