讓學生從“疑”中求“學”

摘要： 疑問是求知的前提，在大學英語教學中要遵循這一特點，對學習內容可以以問題的形式進行教學設計，以實現讓學生對所學知識產生興趣，變被動學習為主動學習的目的。

關鍵詞： “問題解決”教學 “問題”設計 大學英語教學

古有勸學詩《知疑》，詩中寫道：“為學貴知疑，知疑貴問師。問師可釋疑，釋疑則有知。小疑獲小進，大疑得大知。知疑且善問，學成必無疑。”意思是說學習有疑問是個好事，有疑問后請教老師是個好事，請教老師就能解決疑問，解決疑問就獲取知識了，獲取知識就進步了，小問題得到小進步，大問題得到大進步，有疑問而且擅長請教，學習就沒有問題了。宋代的張載也指出：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”牛頓正是從類似“蘋果為什么落地”的一個個“疑問”里，發現了萬有引力定律。所謂疑問，是指有懷疑或不理解的問題。因此，從某種意義上來講，疑問=問題。我國教育歷來重視問題在學習中的作用，強調質疑是學習的源頭。疑是學習的導向和動力，不斷知疑而后解疑，是獲得扎實知識的有效途徑。這種知疑而后釋疑的求知求學過程也是當前大學英語教學中值得提倡推廣的一種全新教學理念，抑或稱之為“問題解決”教學。

一、“問題解決”教學

陳愛苾在《多元智能理論與“問題解決”教學》一書中把“問題解決”教學定義為：在教學過程中，教師有目的地提出系列的不同類型的問題或任務，引導學生主動發現、積極探索、實踐體驗、解決問題，以便深層理解并掌握和運用基本知識，實現從能力到人格整體發展，成為有效的問題解決者的一種教學模式。“問題解決”教學以“問題”為載體，把教學內容問題化，讓學生在問題解決過程中進行學習，通過問題解決來建構知識。這一教學方式不僅能激發學生的求知欲和探究欲，更有助于培養學生自主學習的能力，這一教學模式越來越受到廣大師生的歡迎。對于大學英語教學，這種教學模式也會帶給師生意想不到的收獲。這種教學方法以學生已有的知識和實際教學環境為基礎，巧妙科學地設計并提出問題，引導學生在問題解決過程中積極思考、勇于探索、敢于提出新問題，同時，在求助手段和對象上要注意多元化，最終得出正確全面的結論。

二、大學英語“問題解決”教學中的“問題”設計

“問題解決”教學的關鍵是問題的設計，問題設計的好壞將直接影響到“問題解決”教學法實施的成功與否。

第一，設計問題要難易適度，要有層次感。目前大學生源區域很廣，各地中學英語的教學水平和環境有很大的差異，這就使得大學生的英語水平也參差不齊。因此，在問題設計上要兼顧教材和教授對象。太難的問題會使學生望而生畏，不知如何回答或者不敢回答。問題過于容易，會使學生覺得毫無壓力，敷衍了事。總之，問題過易或過難都會使學生失去興趣，從而失去這種教法所應帶來的效果。而難易適中的問題會調動學生的積極性，促使他們積極思考，主動回答。同時，設計的問題要有層次感。設計的問題要體現出循序漸進的特點，在漸次進行的過程中，引導學生對問題作深入而又連貫的思考，以期達到良好的教學效果。例如英語語法中的倒裝，首先是問題是倒裝的種類，其次是不同種類的特點，最后是例句的歸納和總結。

第二，問題的設計要新穎，讓學生感興趣。問題的設計要從學生的興趣角度出發，同時，問題的提出一定要新穎，讓學生們聽到問題就能產生興奮的情緒。這樣學生們就會在亢奮的狀態下積極主動地解決問題，并獲得相關知識。例如，在講授英語廣告格式后，可以給學生們留下問題，讓他們設計關于自己想要出售的商品廣告，并要求他們把廣告曬到互聯網上，以最后的點擊率判斷輸贏。

第三，問題的設計范圍要有針對性，不能超出學生所學知識的范圍。“問題解決”教學的宗旨是以問助講、以問糾錯、問中求學，因此問題設計要圍繞學生的專業特點和學生的知識水平。例如，如果讓中文系的學生用英語解答有關計算機語言問題，他們就會感到難度太大，最終會放棄。而對于計算機專業的學生來說，這個問題正是他們感興趣的問題，只不過現在要用英語表述。

三、解決問題

解決問題是問題教學實施的最終目標。問題的設計和提出是為了解決問題，問題的解決途徑和方法多種多樣。可以通過小組分析討論來進行，也可以讓學生獨立完成，還可以老師和學生一起解決。目前學生求助的對象不僅僅可以是老師，發達的網絡和圖書館豐富的資料也都是他們的得力助手。問題的反饋形式可以是直接回答、課堂辯論、網上提交等。

總之，學貴有疑，古人云：“學起于思，思源于疑。”著名橋梁學家茅以升為了激發學生知疑多思的精神，曾用過與傳統方法截然不同的考試方法。考試不是老師出題，學生回答，而是由學生獨立閱讀后提出問題。誰提得多，提得有道理，提得有創新，誰就能得到好成績。這種別出心裁的考試方法讓學生不但掌握了牢固知識，而且能靈活運用所學知識。這正是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。“問題解決”教學是當前大學英語教學中亟待推行的一種教學方式，讓學生在從“疑”中求“學”的學習過程中真正享受到英語學習的快樂。

參考文獻：

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課題項目：本文是衡水學院2008年度院級科研課題《基于“問題解決”的大學英語教學模式探索》結題論文，課題編號為2008035