淺談多媒體技術在初中物理課堂教學中的應用

摘 要 本文結合初中物理課堂教學的特點，從教學內容，教學重難點，交互性，激發學生興趣等方面闡述了多媒體教學的優點及存在的問題。

關鍵詞 初中物理教學 多媒體 應用

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

初中生認知的規律性和物理學科本身的特點，決定直觀和形象化對于初中物理教學同樣舉足輕重.對于抽象的物理模型和規律，教學中應該科學地、創造性地用直觀和形象化的方式和方法，展示物理現象，展現物理概念和規律，幫助學生理解物理知識，激發學習興趣并培養學生的思維能力.現代計算機和多媒體技術，為在初中物理教學中更好地實現直觀與形象化提供了很好的條件。它不但可以激發學生的學習興趣，而且能使學生在短時間內接受大量的信息。筆者在此結合自己平時的教學感觸來談談對多媒體輔助初中物理課堂教學的理解。

1 多媒體教學的特點淺析

1.1課堂容量大

對于以實驗為基礎的理論課程，借助多媒體演示，快捷、方便，從而使得課堂容量更飽滿。比如在歐姆定律的教學中，講解電流與電壓、電阻的關系時，如果用粉筆在黑板上畫電路圖和多個實驗表格，不但耗費了大量的課堂時間，也影響了教學進度，但如果借助計算機直接投射出先前準備好的圖和表格，則大大節約了時間，且有利于學生思維的連貫性。

1.2有利于突出重點和突破難點

多媒體教學可以將多次實驗的結果同時呈現出來進行比較，效果直觀，教學意圖明顯，便于學生從中發現問題，找出規律，從而突出重點、突破難點。比如在講述凸透鏡的成像規律時，運用電教媒體，可使這一在同一空間發生的幾個物理現象得到簡潔、有序地表現和闡述，使教學手段得以進一步優化，并使得學生能通過漸變的圖像抓住本質，找到規律。對于以復雜實驗為基礎的抽象物理知識的講解如果利用攝像機把實驗的現象錄制下來，重放、慢放或者放大，根據需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現物理實驗過程，能夠幫助學生觀察，彌補演示實驗的不足。因此，通過模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動態情境，降低了物理學習難度，大大提高了課堂教學時間的利用效率。

1.3增強交流互動

教師可以應用多媒體建立習題庫，在課堂上讓學生邊學邊練，鞏固所學知識。習題庫可以按章節分類，教師可在每次課堂理論知識講授完讓學生做一些隨堂測驗，并根據學生的答題情況，進行指導。在設計題庫時，不僅要注意題目的難度要由易到難、循序漸進，而且要注重啟發性，即前面的題對后面的題有一定的指引、鋪墊作用。同時，在學生做完題后，給予及時的反饋，這對增強學生的學習動機有積極作用。

1.4有利于激發學生學習興趣

多媒體技術很好地結合了物理學科性質和內容特點，不僅可以不受時空限制的展示大量實驗背景，實驗成果，而且可以呈現大量生活中與物理規律相聯系的現象，從而吸引學生的注意力，讓學生在這種情境中自然的產生興趣，加強學習的主動性，從而獲得情感、能力、知識的全面發展。例如，利用視頻或flash創設真實的生活情境，將日常生活中常被人們所忽略的現象展現出來，把物理學習與學習原有的生活經驗密切聯系起來，使學生感到“物理現象就在身邊”。同時，我們也可以利用多媒體設計有趣的故事情節:一般來說初中學生比較活潑，將知識融入故事之中，最能調動學生的積極性。

2 多媒體在物理教學運用中應注意的問題

計算機多媒體教學作為一種教學輔助手段，有其自身的局限性。在物理教學中運用多媒體技術，應注重物理現象的動態再現，而不應一味追求課件表面上的華麗，要使學生的注意力集中在教學內容上而不是課件的展示技巧上。例如，在講授歐姆定律時，如果全用課件展示而省去黑板板書過程，會令學生的注意力轉移到課件的畫面細節上，而忽視定律本身。所以，在實踐中，我們采用黑板板書與多媒體相結合的形式，先用黑板板書基本方法，基本步驟，基本格式，后用課件展示不同類型的模型并加以總結，途中穿插學生的黑板書寫過程，實行先慢后快，對照比較的方式，既增強了學生的參與熱情，又訓練了學生的思維能力，計算能力。

3 多媒體課堂下教學方法的調整

在教學流程的規劃中，教師首先應從實際出發，以提高教學效益和教學質量為原則，對各教學環節進行周密安排，應考慮到在教學中應使用多媒體的哪些功能，它們應該在教學的哪個環節使用以及調配資源信息庫中哪些教學資源等問題。同時，理清教學思路，設計好教學流程，對整堂課的課件運行、測試、提問等都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學工具。其次，在教學中充分發揮教師主導作用，防止教師的教學思路被多媒體所左右，讓原有好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨堂應變的能動性，使多媒體教學形式制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優勢。

4總結

將多媒體技術應用于初中物理課堂教學，既符合初中學生認知規律的特點，又是對傳統的物理教學的突破。多媒體技術將各種教學要素按教學目標有機的組合起來，內容豐富，重難點突出，并有良好的互動性，增強了學生的學習動機。并且，教師在教學設計中應合理應用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，以達到最優化的教學效果。