關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

摘 要 本文根據(jù)作者自身的教學(xué)實(shí)踐從三個方面闡述了學(xué)生掌握學(xué)法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的方法。

關(guān)鍵詞 研習(xí)教材 互助合作 思維能力

中圖分類號:G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

教師在實(shí)際教學(xué)中常常有這樣的困惑:相似的題目不僅講了，而且講了很多遍，可是學(xué)生對問題的解答能力就是得不到相應(yīng)的提高!也常聽見學(xué)生向老師委屈的訴說:學(xué)習(xí)練習(xí)題目做了幾百遍，數(shù)學(xué)成績就是得不到提高。究其原因，就是學(xué)生沒有真正找到解題的方法和精髓。這讓筆者深刻體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。教育者對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)習(xí)者逐步形成正確的自學(xué)能力。長期以來，教師為了片面追其教學(xué)效率，只注重對教學(xué)大綱的領(lǐng)會，對駕馭教材較多，鉆研教材多，研究教法多，而對學(xué)生思維活動研究較少，適合學(xué)生學(xué)法教法也少。在新課程全面實(shí)施的背景下，教師應(yīng)有步驟、有計劃、有針對性地教會學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠主動地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。根據(jù)本人的數(shù)學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果:

1 研習(xí)數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

做任何事都要有一種笨鳥先飛的超前意識，學(xué)生學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，提前感知教材，對學(xué)習(xí)效果有很大的推動作用。但由于初中生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。學(xué)生往往不知道怎樣預(yù)習(xí)，也不懂得預(yù)習(xí)起什么作用，將預(yù)習(xí)課本內(nèi)容看作是一種可有可無的學(xué)習(xí)步驟，不仔細(xì)地研習(xí)教材，走馬觀花，找不到教材的重、難點(diǎn)。因此教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，應(yīng)要求學(xué)生做到眼到、口到、心到、手到。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書的方法，瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，找出關(guān)鍵字詞，認(rèn)真理解領(lǐng)會例題的用意，做到前后貫通。最后細(xì)讀教材，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念標(biāo)上記號，以便帶著疑問在課堂上找到答案。

2 加強(qiáng)互助合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同提高

教師在進(jìn)行教學(xué)時，要加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作的教學(xué)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力、抽象思維能力等方面存在著明顯的個體差異性。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要采取靈活有效地教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體發(fā)展和班級整體的進(jìn)步。教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用教育資源，進(jìn)行優(yōu)差生之間的配對，進(jìn)行相互合作學(xué)習(xí)，采用將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行討論時的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上有充分展示自己個性的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這種以人為本的理念，既關(guān)注了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，又彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)不足的缺陷，形成了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 重視課內(nèi)聽講，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中新生對課程學(xué)習(xí)容量加大具有一定的不適應(yīng)性，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率下降，因此，重視學(xué)生課堂聽講的質(zhì)量。上課時要引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的教學(xué)思路一起前進(jìn)，要求學(xué)生能夠抓住對基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，并要求在課后及時復(fù)習(xí)。學(xué)生要認(rèn)真回憶教師教學(xué)中的知識點(diǎn)和解題關(guān)鍵點(diǎn)，正確掌握各類公式推理過程，勤于思考，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。對于有些一時難以解出的題目，要認(rèn)真分析題目，盡量自己解決，從而使學(xué)生不依賴別人，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，值得注意的是，教師在教學(xué)時要防止“注入式”、“滿堂灌”枯燥的教學(xué)方式，一定要掌握最佳講授時間，使學(xué)生聽的入耳，聽的有效。在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)讓學(xué)生多思、勤思，隨聽隨思，達(dá)到融會貫通的境界。

4 強(qiáng)化練習(xí)，提高學(xué)生解題能力

心理學(xué)者認(rèn)為:智力的核心是思維能力。從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看，發(fā)展思維、提高智力，是提高素質(zhì)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教育家波利亞指出:“中學(xué)數(shù)學(xué)教育首要任務(wù)就是加強(qiáng)解題訓(xùn)練”。解題能力是培養(yǎng)學(xué)生才能和教會思考的一種手段和途徑，通過解題來提高學(xué)生分析問題的能力，教師要加強(qiáng)對例題的講解。例題教學(xué)是整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，例題教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到學(xué)生對知識的接受和能力的培養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生解題能力的提高。特別在當(dāng)前要把學(xué)生從題海中解脫出來，搞好例題教學(xué)是十分必要的，從各地的中考試題中也充分體現(xiàn)出例題教學(xué)的重要性。要加強(qiáng)邏輯推導(dǎo)能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生對直觀、邏輯性強(qiáng)的事物感興趣，不喜歡單純、枯燥的推理過程。因此教師應(yīng)把推理與結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生倍感親切又趣味無窮，消除他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，從而積極主動地去學(xué)好數(shù)學(xué)。很多學(xué)生在解題后常常有這樣的疑惑:考試時，題目答案和其他同學(xué)一樣，但卻扣掉了一些分?jǐn)?shù)。究其原因，是學(xué)生沒有掌握正確的“寫法”。因此教師在進(jìn)行解題能力訓(xùn)練的同時要加強(qiáng)“寫法”的指導(dǎo)。要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。對于一些易錯題，先讓學(xué)生寫出自己的解題思路，然后讓學(xué)生與正確的解題過程進(jìn)行比較，找出錯誤所在，以便及時更正。

參考文獻(xiàn)

[1] 周云清.加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課本例題 提高學(xué)生解題能力.

[2] 陳勇，李端，李潤虎.初中數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng).

[3] 談如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力.