自考生英語學習的瓶頸及其對策

摘 要 本文試圖解析目前我國高校自考生英語學習過程中面臨的四大瓶頸，并針對性地提出了問題的解決對策。

關鍵詞 自考生 英語學習 瓶頸 對策

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

1 引言

近年來，中國的英語學習者中，除了統招生之外，重返校園繼續進行英語學習的成人也占據了一定的比例。這些學生提前認識到了競爭的殘酷性和社會的多變性，社會適應能力很強，然而在英語學習中也面臨著瓶頸，需要得到從事英語教學的教師和研究者的關注，從教學理論和實踐兩方面找到適合他們的學習方法。筆者結合外語教學專家的研究成果和自己從事自考生英語教學的經驗，解析目前我國高校自考生英語學習過程中面臨的四大瓶頸，并針對性提出了問題的解決對策。

2 自考生英語學習面臨的四大瓶頸

2.1 師資方面

由于連續擴招，教學資源不足，特別是大學英語師資緊缺，許多高校大學英語不得不合班上大課。外語是實踐性很強的一門課，在大課堂中學生參與課堂活動進行語言實踐的單位時間少，難以調動每位學生的學習積極性，直接導致了教學效果不理想。英語師資的嚴重缺乏是自考生英語學習面臨的關鍵瓶頸。

2.2 語言環境方面

語言環境是英語學習能否取得成功所必備的基本條件。但是現在學生學習英語的環境與氛圍受到客觀條件的很大局限。在校期間，他們說英語的機會就很少，家庭成員之間用英語交流的可能性更不大，這種不理想的社會環境直接影響了他們英語學習的真實性和實效性。

2.3 基礎方面

教師應當面對的現實是自考生英語基礎差、底子薄。而且，同一批入學的學生之間，英語能力的差異也比較顯著。如有的學生已經通過了CET-4，有的學生卻連正確的發音都做不到。他們的目標就是通過各種考試。

2.4 心理方面

公認的影響英語學習的兩個最重要的心理因素是態度(attitude)和動機(motivation) (隋銘才，2001:87)自考生學習的態度，大致分為兩類。一類是因為高考失利，為了證明自己的能力的學生。他們的英語學習態度積極、期望值很高，甚至好高騖遠、急功近利，結果造成欲速而不達。另一類就是基礎差，對自己失去了信心，甚至破罐子破摔。在動機方面，按照R. Gardner和W. Lambert(1972 )的劃分，英語學習者有兩種基本類型的動機:工具型動機和結合型動機(Instrumental and Integrative Motivation)。簡言之，工具型動機就是把語言當作一種媒介、工具，為達到某種目的而學習。結合型動機就是學習英語是出于興趣、愛好。顯而易見，這兩種動機的效果會截然不同。前面也提到，自考生的工具型動機很明確，就是通過各種考試，但是有時候這種動機會變成完成某種特定任務的焦慮。

3 問題的解決對策

3.1 師資方面

在學校條件允許的情況下，實行小班教學。教師應該轉變教學手段。在課內和課外都加大學生的英語材料接觸量，盡可能地為他們營造人工的英語學習情境。

3.2 創造良好的語言環境

英語教師應該拓展學生英語學習的空間。在課堂上圍繞課文主題組織各種課堂交際活動，避免教師一言堂;在課外鼓勵學生參加英語角、英語演講比賽等作為英語學習的課外延續。通過這些活動，讓學生體驗成功，享受快樂。

3.3 基礎方面

英語教師應當培養他們的興趣，引導其積極參與、運用英語，夯實基礎，使其愉快地沉浸在英語學習的海洋中，而不是為了通過考試而死記硬背有限的語言知識。

3.4 心理方面

對于學生出現的上述兩種態度，英語教師應該因勢利導，幫助學生擺正自己的位置，采取實事求是的態度。對于基礎好的學生，鼓勵他們制定適合自己的計劃，循序漸進;對于基礎差的學生，要設法培養他們學習英語的興趣，增強自信心，迎頭趕上。除此之外，英語教師應當認識到，工具型動機和結合型動機并不排斥，二者可以相互促進、共同發展。我們可以充分利用學生求知若渴的心態，逐漸調整他們原先在考試的驅動之下而學習的動機，降低完成特定任務的焦慮，激發學生對英語和英語文化的興趣，創造輕松愉快的學習情境。

4 結語

以上分析了自考生英語學習過程中面臨的師資、語言環境、基礎和心理方面的四大瓶頸，并針對性地提出了問題的解決對策。如何幫助自考生學好英語，增強他們在未來從業中的競爭力，是每個英語教師必須不斷探討、不斷推陳出新的永恒課題。

參考文獻

[1] Gardner，R.C. W. E. Lambert，1972.Attitudes and Motivation in Second Language Learning. Rowley，MA: New-bury House Publishers.

[2] 隋明才.英語教學論.廣西教育出版社，2001:87.

[3] 徐慶.成人英語學習者的特質與英語教學. 北京第二外國語學院學報，2005(2).