牛津初中英語(yǔ)“合作探究”教學(xué)之探析

摘 要 本文通過(guò)描述教師教學(xué)中圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的主題作用自主學(xué)習(xí)，師生合作等，對(duì)“合作探究”教學(xué)作了探析。

關(guān)鍵詞 合作探究 探析 必要性 運(yùn)用

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中應(yīng)該圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的環(huán)境中，增強(qiáng)體驗(yàn)，獲得知識(shí)。由此可見(jiàn)，教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，不僅可以達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍，提高有效性的作用，還能夠促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

1 合作探究的必要性

(1)有助于緩解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏難心理。教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，一方面，幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的勇氣和信心;另一方面，增進(jìn)了同學(xué)之間的彼此交流，達(dá)到“一幫一”的學(xué)習(xí)效果。

(2)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn)，從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的自尊心，自信心也就增強(qiáng)了。

(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生在交流之中，能夠以“博采眾長(zhǎng)，為我所用”的學(xué)習(xí)心態(tài)與別人交流溝通，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神無(wú)疑具有不可替代的作用。

2 合作探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用

2.1合理分組，體現(xiàn)學(xué)習(xí)交流的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性

合作探究式學(xué)習(xí)不僅需要一定的成員數(shù)量，還需要一定的具有互補(bǔ)性學(xué)習(xí)資源。在日常教學(xué)中，為教學(xué)和合作的方便，很多教師往往采用小組合作學(xué)習(xí)模式。這樣的學(xué)習(xí)小組具有如下作用:(1)營(yíng)造了良好的合作學(xué)習(xí)探究的氛圍;(2)便于同學(xué)之間交流溝通;(3)能夠發(fā)揮取長(zhǎng)補(bǔ)短的優(yōu)勢(shì)作用。

對(duì)此，筆者以為要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，以下幾方面應(yīng)考慮:(1)按照資源互補(bǔ)原則，確立人員搭配，做到“互相幫助，共同進(jìn)步”;(2)建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在充滿競(jìng)爭(zhēng)和合作的環(huán)境下相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;(3)明確分共職責(zé)，讓各個(gè)成員都能夠展示自己的才華，獲得學(xué)習(xí)發(fā)展;(4)適時(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的一些問(wèn)題和不足。

2.2圍繞教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展有效活動(dòng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者以為可進(jìn)行合作探究式教學(xué)。該種教學(xué)模式應(yīng)該注意:(1)挑選適當(dāng)?shù)奶骄吭掝}，讓學(xué)生能夠進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí);(2)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，能夠充分地展示自己的才華;(3)合作探究應(yīng)該有一個(gè)有效的探究結(jié)果，體現(xiàn)集體的智慧;(4)學(xué)生應(yīng)該成為合作探究的主力軍。

例如，在7A Unit 2 My day教學(xué)中，教師可布置如下學(xué)習(xí)任務(wù):①When Millie do morning? ②Where Millie have lessons at 8.25a.m?③What’s the favourite lesson?學(xué)生通過(guò)閱讀文本和合作探究就能夠找到答案。再如，在7A Unit3 Let’s celebration的教學(xué)過(guò)程中，可要求學(xué)習(xí)小組圍繞東西方的文化風(fēng)俗節(jié)日，分別闡述Halloween、Dragon Boat Festival、Mid–Autumn Festival、Thanksgiving Day等不同的風(fēng)俗表現(xiàn)。學(xué)生在這些各種不同民情風(fēng)俗的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面，能夠加深對(duì)文本內(nèi)容的了解;另一方面，增強(qiáng)了他們合作探究學(xué)習(xí)的信心，能夠有效地提高他們的知識(shí)和技能水平。

2.3運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制是激活學(xué)生學(xué)習(xí)激情所不可缺少的，應(yīng)將“全面發(fā)展”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可依據(jù)，形成了互相合作競(jìng)爭(zhēng)的局面。小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)部樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。

當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制并非排斥學(xué)生學(xué)習(xí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，而應(yīng)在“口欲言又止，手欲寫(xiě)又停”的情況下，才能完成的情況下實(shí)施的。其評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)有一定的，必要的量化標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，并且這種機(jī)制就以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，重視合作學(xué)習(xí)的合作效績(jī)，以合作學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效績(jī)應(yīng)該具有一定說(shuō)服力。

3 合作探究學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

(1)合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的激活。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主體作用，激活他們學(xué)習(xí)的激情和潛能。

(2)合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢。合作學(xué)習(xí)的目的是圍繞解決學(xué)習(xí)中所遇到的難題，而這些難題往往就是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

(3)合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的展現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)各提供展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)思維模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍之中，大膽的進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)激情。

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