淺談案例教學法在中職會計專業(yè)課教學中的應用

摘 要 本文分析了案例教學法在中職會計專業(yè)課教學中運用的必要性，重點闡述了案例教學法的組織實施過程，以及使用案例教學法應把握的幾個要點。試圖通過探討改進會計專業(yè)課教學的模式，以期提高教學質(zhì)量。

關鍵詞 案例教學法 會計專業(yè)課 啟發(fā)式教學模式

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

案例教學法作為一種啟發(fā)式教學方法，是實證研究在教學實踐中的借鑒與運用，是提高教學質(zhì)量的有效方法，特別是在職業(yè)教育中，嘗試案例教學更有意義。所謂案例教學法，即運用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學生學習興趣，說明道理，給學生的行為以啟發(fā)的教學模式。教師遵循理論與教學要求、以及學生實際情況相結合的宗旨，按照教學大綱要求，以案例資料為教學素材，通過教師與學生之間、學生與學生之間的雙向和多向互相交流與溝通，人人參與，打破教師與學生的身份界限進行平等對話、討論，并使學生充分理解與掌握學習內(nèi)容的重要教學形式。

1 案例教學法在中職會計專業(yè)課教學中運用的必要性

(1)中職學校課程改革的需要。近幾年，隨著國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展，社會對中、高級技工的需求持續(xù)增長，這無疑使職業(yè)學校的學生市場需求看好。另外， 國家出臺了一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，應該說職業(yè)教育前途非常好。關鍵是如何向教育教學要質(zhì)量， 真正讓學生學有所成。換句話說，提高教育教學質(zhì)量是職業(yè)學校贏得市場的關鍵， 而教師轉變教育教學觀念又是提高教育教學的前提，必須牢固樹立“以就業(yè)為導向”的教學思想，改變課堂教學模式和教學內(nèi)容。

(2)中職學生的現(xiàn)狀要求改變課堂教學模式。中考的失敗和對未來的茫然使得他們失去了學習的動力，加之社會對中職的偏見，以及自身定位的偏差， 另外一些學生在初中就不好好學習，大部分學生都有厭學情緒。 人生追求的缺乏使其陷入了散漫性與惰性之中，厭學、懶散、紀律性差在中職學生中占有相當比例。 這就要求教師正確全面認識學生，關愛學生，轉變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。

(3)傳統(tǒng)的教學方式不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和分析判斷能力，不利于激發(fā)學生的學習主動性和思維能動性。在職業(yè)學校會計專業(yè)課程教育教學中采用案例教學法，不僅可以提高學生對會計專業(yè)知識學習的主觀能動性和積極參與性，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，同時也有利于對教師教學能力水平的檢驗和提高。

(4)會計專業(yè)課是實用性很強的課程，而企事業(yè)用人單位也需要會計專業(yè)學生具有很強的實際動手操作能力。案例教學法能夠活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生學習、掌握專業(yè)理論知識、專業(yè)技能與學生發(fā)展、創(chuàng)新能力結合起來， 使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，使學生由知識的接受者變?yōu)橹R的探索者，為這一教學目標的達到提供了一種可能。

2 案例教學法在中職會計專業(yè)課教學中運用的組織實施

會計專業(yè)課采用案例教學應當結合課堂理論教學的要求，在課堂上使學生所學的專業(yè)理論知識通過案例資料在實際中加以應用和呈現(xiàn)，以提高學生解決實際問題的能力。

2.1搜集資料，建立案例庫

教師在平時有目的的、有針對性的搜索國內(nèi)外企業(yè)經(jīng)營實踐中或其他資料中的會計管理典型案例，建立會計案例庫。

2.2發(fā)放案例資料，布置任務

根據(jù)教學需要，教師提前三至五天從案例庫中選擇與教學內(nèi)容相匹配的案例資料發(fā)給學生，并且書面向學生說明下發(fā)案例的基本內(nèi)容、性質(zhì)，以及閱讀要點、重點、難點和分析討論任務要求，同時要求學生在閱讀會計案例時要查找一些相關的參考文獻。幫助學生運用過去所學的會計知識理論，正確理解、分析、評價學生所獲得的案例，并在后期寫出適當?shù)陌咐治?、評價、總結報告。

2.3利用課堂教學，對案例展開充分討論

在課堂教學時，教師要啟發(fā)、引導學生對案例進行廣泛討論，學生在討論的基礎上得出自己的理解分析和評價結果，依次發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。培養(yǎng)學生把會計理論知識與會計案例(會計實際工作)的能力，即理論聯(lián)系實際的能力，以及學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題、解決實際問題的能力。然后教師進行歸納總結，評判學生分析評價觀點中的優(yōu)點與不足，同時提出自己認為最優(yōu)化的解決問題的方法，提出學生需要進一步深入思考的問題，引導學生進一步自己評判是否正確。

2.4撰寫案例分析報告

在教師的指導下，學生總結、撰寫案例分析報告。案例分析報告是學生對案例分析與課堂討論后得出的結論，也是對過去以及現(xiàn)在所學知識的回顧與總結，同時也能使學生的書面語言文字表達能力得到鍛煉和提高。

3案例教學法在中職會計專業(yè)課教學中運用應把握的幾個要點

實踐證明，案例教學改進了教學方式，創(chuàng)造了良好的課堂學習氛圍，調(diào)動了學生學習參與性與積極主動性，大大提高了學生的學習效果。但如果使用不當，未必就能收到明顯的教學效果。因此在會計案例教學中還應把握好下面幾個問題。

3.1建立案例庫應把握典型性和相關性原則

教師對所選用的案例要緊緊圍繞教材中理論知識點，認真組織安排，不能脫離實際，閉門造車，想當然編造教學案例。收集案例資料，教師可以從教材中收集，可以上網(wǎng)查找，可以結合教師的實踐活動，深入到公司、企事業(yè)等單位收集實際工作中的案例等等，不一而足。不論案例資料來源如何，在選擇使用時都要把握好相關性與典型性的原則進行整理。

3.2案例教學法與其他教學方法要結合使用

會計專業(yè)課案例教學注重實踐教學環(huán)節(jié)，但是案例教學并不排斥講授法和其它教學方法，如組織學生到企業(yè)進行實地調(diào)查、仿真模擬實驗、實習等方法。在教學中既不能堅持滿堂灌、填鴨式等傳統(tǒng)教學方式，不應用案例教學，也不能夸大案例教學法的作用，認為案例教學無所不能，可替代其它教學方法，這兩種觀點都是錯誤的。案例教學法與其他教學方法要結合使用，相輔相成，才能收到最佳教學效果。

3.3教師要精心準備，創(chuàng)設案例情境

教師在課前要精心準備，根據(jù)教學內(nèi)容模擬、創(chuàng)設案例問題情境，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。例如，在有關會計人員職業(yè)道德的教學中，若采用傳統(tǒng)教學方法，則教師免不了要逐條介紹國家《會計基礎工作規(guī)范》中規(guī)定的會計人員職業(yè)道德，學生會覺得乏味，因而缺乏學習興趣。如果采用案例教學法，教師就可以先將現(xiàn)實經(jīng)濟生活中發(fā)生的某些會計違背職業(yè)道德而受到有關部門嚴懲的案例，然后要求學生分析其違背第幾條規(guī)定，學生必然會產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.4把握好主導與主體的關系

在會計案例教學中，應把握好教師的主導地位，學生的主體地位。應把教師從過去教的職能向導演職能轉變，從主角形象向導演身份轉變，把學生從過去被動接受學習向學習的主體轉變，學生是演員、是學習的主角，教師要引導學生在學習過程中，主動學習。因此，在整個案例教學過程中，教師要導思、導想、導行，要學會調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生盡其所能把主角作用發(fā)揮得淋漓盡致。同時，學生的學習能力、創(chuàng)造能力、主動發(fā)展能力都會得到培養(yǎng)、鍛煉與提高。

將企業(yè)會計管理案例應用于課堂教學，在鞏固學生所學企業(yè)會計知識，發(fā)揮學生潛能與提高學生專業(yè)實踐能力，調(diào)動學生學習參與性和主動性，增強學生獨立思考問題和解決問題能力等方面，具有其他教學方法無可比擬的優(yōu)越性。相信案例教學法在今后的中職會計專業(yè)課教學中會被越來越多的教師應用，為國家培養(yǎng)出更多的實踐技能性、實用性會計人才。