中專生書面表達(dá)能力水平調(diào)查分析

摘 要 本文從調(diào)查中職學(xué)生的書面表達(dá)能力的試卷和中專生寫作入手，分析學(xué)生寫作水平的現(xiàn)狀，重點分析造成這種現(xiàn)狀的原因，希望從中能提高中職生語文書面表達(dá)能力和提高中職生的語文水平和交際能力。

關(guān)鍵詞 中專生 書面表達(dá) 調(diào)查分析

中圖分類號:G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

表達(dá)能力既是反映學(xué)生語文功底的標(biāo)志，又是教師教學(xué)效果的綜合體，探索提高職校生提高寫作能力的途徑，也就應(yīng)該從教與學(xué)兩方面去考慮。首先應(yīng)了解學(xué)生寫作水平的現(xiàn)狀和造成這種現(xiàn)狀的原因，然后探索提高的對策。

1 中職學(xué)生書面表達(dá)能力現(xiàn)狀

1.1書面表達(dá)能力試卷調(diào)查

筆者對某中等職業(yè)學(xué)校400名同學(xué)進(jìn)行書面表達(dá)能力測試，結(jié)果如下:

一題仿寫，總分20分，學(xué)生平均得分15分。從學(xué)生答題情況看，仿句時生硬地套用例句形式的不少，真正出彩的仿句不很多。學(xué)生模仿學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，創(chuàng)新意識不足，不敢大膽地想象，沒有新奇的想法。

二題擴(kuò)寫，總分10分，學(xué)生平均得分7分。失分原因是詞匯量少，語言貧瘠，不會擴(kuò)寫，有的干脆續(xù)寫，講故事。

三題縮寫，總分10分，學(xué)生平均得分只有5分。失分原因是學(xué)生找不到中心，概括能力差，語言羅嗦，語句不通順，甚至把第一句和最后一句組合在一起，沒有邏輯性。甚至有的不知道什么是縮寫。

四題改寫總分10分，要求學(xué)生把幾個句子，改成排比句。學(xué)生平均得分6分，原因是學(xué)生組織語言能力差，甚至有的學(xué)生不知道什么是排比，排比句的寫作要求，大部分學(xué)生都是把原句一抄一拼即可。

五題寫出名著中的成語，總分10分，學(xué)生平均得分7分，失分原因是寫不出，寫不夠，張冠李戴，出現(xiàn)錯別字。

六作文。總分40分。學(xué)生平均得分26分。

失分原因標(biāo)題不夠明確，有少許毛病。中心不明確，思想感情不夠真實健康，內(nèi)容空泛。語言:不夠通暢，語病較多，表達(dá)方式不夠恰當(dāng)。結(jié)構(gòu):不完整，層次不清楚。完全離題，文不對題，內(nèi)容失真。更有甚者，語言:文理不通，表達(dá)方式不當(dāng)。結(jié)構(gòu):層次混亂，字體難以辨認(rèn)。作文中出現(xiàn)錯別字較多。

1.2 中專寫作抽樣調(diào)查

筆者曾經(jīng)帶過高職、中職學(xué)生的語文課。每學(xué)期都會要求學(xué)生完成至少兩篇作文和兩種應(yīng)用文的寫作。從學(xué)生的完成情況和評改情況來看，主要存在以下問題:

(1)缺乏寫作興趣。中學(xué)生流傳著一句時髦的口頭禪:“作文難，作文難，提起作文心就煩。”為什么會出現(xiàn)這種情況?究其原因是學(xué)生對寫作缺乏興趣。

(2)作文內(nèi)容空洞、干癟，毫無新意。每次批閱學(xué)生的習(xí)作時，總感覺到許多學(xué)生搜腸刮肚也寫不出一篇好文章。他們只會空洞地說理，散亂地敘事，流水帳一樣地寫人和記事。

(3)語言不簡潔，錯字連篇。許多學(xué)生沒有好的寫作習(xí)慣，寫作時，不列提綱，不打草稿，拿起作文本就動筆，結(jié)果導(dǎo)致丟三落四，寫到哪里算哪里。語言不簡潔，錯字連篇的現(xiàn)象普遍存在。

出現(xiàn)的錯字有:A、字形相似、結(jié)構(gòu)相同的字尤其容易混淆。例如“未來”誤寫為“末來”、“住處”誤寫為“住外”、“陪伴”誤寫為“倍伴”、“氣概”誤寫為“氣慨”等。

B、讀音相同或相近，學(xué)生常因粗枝大葉而出錯。如 “食不果腹”誤寫為“食不裹腹”，“弱不禁風(fēng)”誤寫為“弱不驚風(fēng)”，“竊竊私語”誤寫為“切切私語”等等。

C、不明典故，如“墨守成規(guī)”誤為“默守成規(guī)”，不知道“墨”指戰(zhàn)國時的“墨翟”， “班門弄斧”誤寫為“搬門弄斧”，不知道“班門”指的是魯班。“不脛而走”誤寫為“不徑而走”，不知道“脛”的意思是“腿”。

D、心理緊張或者是筆下之誤。“學(xué)校”誤寫為“學(xué)樣”，“實驗”誤寫為“實研”，“務(wù)必”誤寫為“勿必”，“需要請假”誤寫為“須要請假”，“室內(nèi)課”誤寫為“實內(nèi)科”等。

(4)應(yīng)用文寫作也是學(xué)生作文的軟肋。根據(jù)調(diào)查了解，中職乃至大學(xué)生寫通知、請示、借條等基礎(chǔ)應(yīng)用文時卻錯誤百出。中職學(xué)生在應(yīng)用文寫作方面有幾個薄弱環(huán)節(jié):一是存在著錯別字、句子不通順，分段不清的書面表達(dá)問題;比如:上學(xué)期期末語文試卷寫作部分的應(yīng)用文寫作。題目:李蘭向張紅借了人民幣3270元，約好1個月后歸還，請以此為內(nèi)容寫一則借條。

學(xué)生平均得分很低。主要原因是涉及到錢數(shù)應(yīng)該大寫，大部分學(xué)生不按要求大寫，有的寫錯，“叁”寫成“三”或者是“參”;“拾”寫成“十”，二是不注意應(yīng)用文格式的要求。借條的格式要求是“標(biāo)題位于正中間，空兩格寫正文，在右下角寫上署名及日期。”學(xué)生的錯誤格式很多是“頂格寫上稱呼，空兩格正文，接著先寫日期，后寫署名”。

2 原因分析，概括為以下幾點

2.1語文基礎(chǔ)薄弱

這是中職學(xué)生語文知識的現(xiàn)狀，也是中職語文教學(xué)舉步維艱的主要原因之一。以我市某所職校為例，一個班64個學(xué)生，語文基礎(chǔ)較好不到10人，以中考語文成績作參考，語文及格的人數(shù)只占班級總?cè)藬?shù)的30%。多數(shù)新生語文基礎(chǔ)極為薄弱，表現(xiàn)為“聽說讀寫”幾乎無一過關(guān)，聽話不得要領(lǐng)，說話辭不達(dá)意，閱讀障礙重重，寫作言之無物，錯別字(下轉(zhuǎn)第59頁)(上接第53頁)連篇，不會寫請假條，語文測驗得幾分……，此類情況在學(xué)生中相當(dāng)普遍。

2.2無寫作素材，缺乏生活積累

長期以來，學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀‘教科書’”，除了學(xué)習(xí)什么都不關(guān)心，古人講，“讀萬卷書，行萬里路”，強(qiáng)調(diào)的就是多讀書，多參與社會實踐。學(xué)生沒有生活積累，相應(yīng)地也就缺乏獨立思想，遇事就沒有主見，人云亦云，思想單薄，甚至偏激。寫起文章來，自然難以講清道理，令人信服。

2.3寫作水平不高，失去了信心，沒成就感

首先是受挫失敗的多次經(jīng)歷。一個學(xué)生在平對作文練習(xí)中，若屢遭失敗挫折，自尊和自信心受到損傷，如作文老是得不到高分甚至不及格，長時間就產(chǎn)生不能勝任或不能完成作文任務(wù)。

2.4缺乏寫作興趣

筆者在校報做編輯時，就經(jīng)常鼓勵學(xué)生去寫稿和投稿，學(xué)生認(rèn)為生活沒有什么新鮮東西，自己的學(xué)生只要肯寫，愿意寫，就應(yīng)該鼓勵并幫助其修改，盡量發(fā)表學(xué)生的文章，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

2.5閱讀面狹窄，限制了寫作能力的發(fā)展

現(xiàn)實情況是學(xué)生根本無“閑心”讀書。多數(shù)學(xué)生除教科書、教輔書以外，幾乎不讀課外讀物。有的學(xué)生在講之前從沒預(yù)習(xí)過老師要講的課文，又怎么會有師生間的共同探討和閱讀水平的提高呢?更談不上創(chuàng)作了。我剛剛講過《警察與贊美詩》要求學(xué)生完成課本劇的編演，讓學(xué)生在課下進(jìn)行創(chuàng)作劇本，排演。

給學(xué)生一堂課的時間完成兩組的演出。可是，開演時居然有同學(xué)拿著課本直接念背不出臺詞。

2.6對應(yīng)用文存在兩種錯誤認(rèn)識，從而影響了應(yīng)用文寫作的教學(xué)

(1)應(yīng)用文很簡單，不需要專門的學(xué)習(xí)。(2)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文枯燥乏味而文學(xué)性不強(qiáng)，覺得有些內(nèi)容在中學(xué)階段已學(xué)過，學(xué)無所用，因此學(xué)得沒勁，練習(xí)寫作時也就是強(qiáng)迫自己依照范文鸚鵡學(xué)舌、依葫蘆畫瓢，應(yīng)付了事。總之，應(yīng)用文寫作教學(xué)在高職院校基本處于“教師不好教，學(xué)生不好學(xué);教無效，學(xué)無用”的狀態(tài)。

2.7分析常見的錯別字情形成原因如下

(1)書寫時筆畫記得不準(zhǔn)，或多寫、少寫一筆。(2)誤用形體相近的字。(3)誤寫讀音相近的字。(4)對詞語(含成語)意義不理解誤寫為同音或音近的字。(5)學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，為了快速打字，他們不注意漢字的正確應(yīng)用，經(jīng)常打錯別字，習(xí)以為常，養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣，然后其帶到寫作文中。(6)盜版的書籍、復(fù)習(xí)資料中的錯別字很多，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文、認(rèn)知正確字形造成了很大的負(fù)面影響。

當(dāng)然，以上分析的是中專生語文教學(xué)中書面表達(dá)存在的普遍問題，也找到了原因，只有找準(zhǔn)問題的根本，才能找到切實提高中職生語文書面表達(dá)能力的途徑，也才能進(jìn)一步提高中職生的語文水平和交際能力。