激發(fā)興趣——邁向習(xí)作殿堂的第一步

摘 要 作文是一個(gè)人語文水平的綜合體現(xiàn)，是一種獨(dú)立性、隨意性很強(qiáng)的具有創(chuàng)造性的心智活動，是字、詞、句、生活體驗(yàn)和思想認(rèn)識綜合反映，是內(nèi)部語言向外部語言轉(zhuǎn)化的過程，也是語文教學(xué)的最高層次。從未寫過作文的小學(xué)生從一二年級字、詞、句一下子接觸到段、篇章、命題等陌生字眼經(jīng)常會對作文產(chǎn)生一種高深莫測的神秘感。如果上課就布置作文題，就可能使學(xué)生膽怯，無從下手，進(jìn)而由怯生厭，所以在作文入門教學(xué)階段，如何激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，發(fā)揮他們個(gè)體的創(chuàng)造性是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞 興趣 語文 作文

中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 創(chuàng)設(shè)情境，營造寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)

筆者舉一個(gè)案例，比如指導(dǎo)學(xué)生寫題為《當(dāng)國旗升起的時(shí)候》的作文時(shí)，課前教師準(zhǔn)備了大量的錄像錄音資料。上課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀看每周一次升國旗的錄像，接著聯(lián)系國旗的來之不易，一曲《繡紅旗》又把學(xué)生帶到了過去可泣的歲月，然后就中華兒女是如何為國旗增光添彩的這一話題，又放映出我國國旗在各個(gè)不同場合多次升起的鏡頭，鏡頭中有劉翔、楊利偉、秦大河……在全面激發(fā)起學(xué)生寫作欲望之后，最后才讓學(xué)生暢談當(dāng)國旗升起時(shí)的場面及自己的感受。通過這樣的準(zhǔn)備，學(xué)生情緒高潮，躍躍欲試，有的甚至到了非寫不可的地步，不僅獲得了較好的教學(xué)效果，也使學(xué)生接受了一次愛國主義教育。

創(chuàng)設(shè)情境不僅可通過多媒體教學(xué)手段去營造，還可以通過一些活動，如在操場上做游戲，在校園里尋找秋天，觀察老師進(jìn)教室時(shí)情景等激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。但無論采用哪種方式，學(xué)生始終要放在主體地位，另一方面還要充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。有一次，筆者布置了一篇《校園的秋天》，未寫之前，大部分學(xué)生說起秋天，除了金黃、豐收就無話可說了。于是筆者帶他們一塊到校園找秋天，啟發(fā)他們放開五覺(嗅、觸、視、聽、味)去觀察，去感受、去聯(lián)想，結(jié)果學(xué)生觀察時(shí)興致勃勃，趣味盎然，這兒瞧瞧，那兒聞聞，寫起作文來滔滔不絕，畏難情緒一掃而光。由此可見，“水到渠成”一點(diǎn)不假，如果把材料比喻成充盈的活水的話，那么興趣就是這股活水的源泉，只有源泉不枯竭，才會有取之不盡的活水，二者是密不可分的。

2 開闊學(xué)生視野，加大閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣

教師們普遍都重視閱讀，常言說的好“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，可見讀的重要性，讀已成為老師同學(xué)們公認(rèn)的提高作文水平的捷徑。但是為什么在強(qiáng)調(diào)讀的情況下，仍有一部分學(xué)生對讀提不起興趣，更談不上寫了。這關(guān)鍵是沒有突破“課本”的約束，布置的體裁較單一導(dǎo)致的。老師布置閱讀的經(jīng)常是優(yōu)秀作文一類的文章，這些作文立意新，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美生動，固然有許多值得學(xué)習(xí)的地方，但距離大部分中差生實(shí)際水平較遠(yuǎn)，學(xué)生經(jīng)常讀，仿佛總是在被板起面孔教育，學(xué)生當(dāng)然提不起興趣了。孩子們天生好動，喜歡新鮮的事物。所以布置閱讀時(shí)，可以廣一些，內(nèi)容可以不拘一格。就作文而言，可以是優(yōu)秀作文，也可以提供一些寫得并不太好的作文。優(yōu)秀作文能使他們知道遣詞造句，布局篇章的精妙，而閱讀一些并不太好的作文，能使他們通過比較，找出差距，從而取長補(bǔ)短。除了作文，閱讀的對象或是小常識，或是一首奇麗的小詩，甚而至于可心是一幅漫畫……在閱讀時(shí)讓他們在自己喜歡的地方想一想，勾一勾，畫一畫，寫一寫，不斷交換味口，花樣不斷翻新，學(xué)生會始終保持濃厚的興趣，把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。隨著閱讀量增多，量變產(chǎn)生質(zhì)變，作文毫無問題會隨之長進(jìn)。

3 設(shè)立不同目標(biāo)，激發(fā)不同層次學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面整體的提高

人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)欲望，把自己的智慧、成績展示給眾人，贏得他人尊重，享受精神上的滿足。以前總結(jié)交流作文時(shí)，設(shè)立的目標(biāo)過高，每次只朗讀三四篇優(yōu)秀作文，忽略了中差生，僅僅幾個(gè)尖子生能享受到成功的喜悅。使一些對寫作有興趣但習(xí)作較差的同學(xué)心理受到打擊，形成不利局面，造成好的越好，差的越差。后來筆者改變了方法，為不同層次的學(xué)生設(shè)立了不同目標(biāo)，平常習(xí)作較好的同學(xué)，語言基本功好的，要求他們在立意，結(jié)構(gòu)等方面多下功夫，對于中差生雖然文章整篇不夠好，但有段還可以的，段不好的，有句子精彩的——只要講了真實(shí)的自己的話，老師就把它大面積展現(xiàn)給全班，讓小作者獲得精神上的愉快享受，使他產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的動力，對寫作中遇到的困難就會努力去克服。這種動力又進(jìn)一步推動了學(xué)生寫作持久興趣的形成，促進(jìn)了學(xué)生作文水平的整體提高。

興趣是最好的老師，借助多種多樣的活動和手段激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉悅中完成作文。雖然距離作文成功的目標(biāo)還很遙遠(yuǎn)，但畢竟已向習(xí)作殿堂邁出了關(guān)鍵一步。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁星喬.沒有教不好的學(xué)生.中國大百科全書出版社，2003.9.