淺論中學物理課程的創新與實踐

摘 要： 隨著我國素質教育的推行和新課程的全面展開，中學教育更加強調培養學生的創新意識和動手實踐能力，各個中學紛紛采取切實的改革步驟和措施。在新課程實施的背景之下，如何在充分調動學生積極性的同時又能配合新課程實施成為當下中學物理教學的熱點和難點。對此，作者將結合自身的經驗予以分析探討，希望對廣大讀者能有所啟示。

關鍵詞： 中學物理 新課程 創新 實驗

中學的物理教學通常令許多師生頭痛不已，大量的公式和復雜抽象的物理過程都使得中學物理教學時常陷入枯燥和被動的境地。由于物理教學難度大，綜合要求高，因此學生難以把握，積極性不高。而如何調動學生的主動性和積極性，使其盡快掌握物理教學過程、教學規律及教學技能，采用恰當的教育方法是問題的關鍵。

隨著我國素質教育的推行和新課程的全面展開，中學教育更加強調培養學生的創新意識和動手實踐能力，各個中學紛紛采取切實的改革步驟和措施。在新課程實施的背景之下，如何在充分調動學生積極性的同時又能配合新課程實施成為當下中學物理教學的熱點和難點。對此，筆者將結合自身的經驗予以分析探討，希望對廣大讀者能有所啟示。

一、加強CAI與傳統教學資源的整合

CAI（計算機輔助教學）技術近年來發展迅猛，在諸多領域取得令人震驚的效果。作為一種富有表現力和高度交互性的教學手段，CAI能變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程宏觀模擬，把宏大場景縮微處理，對瞬間變動定格分析，使微觀探索問題的教學變得直觀、形象、生動，將其與傳統教學資源有機整合，優化物理教學過程，對提高物理教學效果將大有裨益。

物理教學中大量的物理過程、微觀世界結構等既看不見更摸不著。如果單靠語言、文字描述，很難在學生頭腦中留下深刻印象，學生理解起來會感到比較困難。如果我們運用CAI模擬并細化、放慢各個物理過程，揭示物理過程過程的微觀實質，可以大大彌補物理學科教學的上述缺憾。如我們可以運用CAI模擬原子核外電子的高速運動，甚至模擬出電子云示意圖，學生就可從動畫演示中感悟到原子核外電子的運動特點，這樣可以有效地加深學生對原子核外電子運動的規律的理解和記憶。

物理學是一門要求嚴謹的學科，在真正的物理實驗中，非常細微的錯誤往往會帶來災難性的危害，但是教學環節中教師無法現場演示這些違規操作的后果，于是物理實驗的嚴謹性被一筆帶過。而運用CAI我們完全可以模擬違規操作的后果，讓學生通過自身操作模擬系統深刻感知應用物理中嚴謹的重要性。

如果學生有自己的實驗想法，或是對規定的實驗有改進方案，傳統教學模式往往無法滿足學生的上述要求，創造性在這里被無情地抹殺。但是有了CAI，我們完全可以利用高模擬平臺加強學生的自主實驗環節，同時利用CAI強大的自助交互性讓學生大量自身的思路和方法得到初步的檢驗或驗證，這樣，學生自己提出問題、自己解決問題的能力才會不斷得到提升。

二、開辟第二課堂，鼓勵學生自主創新

新課程下的物理教學非常重要的一點就是要培養學生的創造性思維，要讓學生具備運用所學知識解決實際問題的思想和能力。如果我們整天窩在教室里紙上談兵，即使我們把物理理論背得“滾瓜爛熟”也無濟于事。

走出教室開展物理教學是時代的潮流，廣闊的外部世界才是物理學最大的課堂。教師應該鼓勵學生努力發現身邊的問題，然后師生一起探討、分析，謀求解決的辦法，并運用加分等一系列鼓勵措施激勵學生提出自己的見解和思路。

大量開辟第二課堂可謂一舉多得，如果學生運用自身的應用物理知識解決了實際問題，其良好的社會效應和對學生的自我鼓勵必將形成良性循環。為此，我們先從細部入手，鼓勵學生進行大量安全系數高的家庭實驗。學生對自主實驗有一定基礎后，我們再提出諸如如何消除廁所異味、如何對家庭煤氣泄露建立預警系統等家庭問題，引導學生自主研究。在此基礎上，讓學生對環境污染的控制，新能源、新材料的研發進行思考。或許很多學生并不會有實質的成果，但以上一系列的活動將使他們根深蒂固地建立應用物理只有運用于實踐才有意義的價值觀，同時不斷提出新思維和新想法，對他們自身創造性思維的形成具有極大幫助。

三、強化實驗功效，加強互動和參與性

實驗作為物理教學中極為重要的一環，其效果如何對整個物理教學質量具有重大影響。實踐性很強的物理實驗如果不親自操作，對當中的要點和原理幾乎很難留下深刻印象，現實中大量“老師做，學生看”的情況和流于形式物理實驗課顯然與此不符。

為此，我們應該變演示實驗為參與性實驗，增強學生的動手能力，讓學生積極上前做實驗，教師僅在一旁引導。結合CAI，讓學生大膽說出自己的想法和不理解的地方，學生有想法我們就一定要予以回應，要么證實，要么指出錯誤所在。這些在實際中被忽略的環節往往是激發創造性思維的關鍵所在。

與此同時，我們應該增強實驗與實際生活、生產的聯系，自己提出和開發一些實驗，以增強實驗與實際生活的聯系，讓學生親身體會物理在社會中的價值，在實踐中應用物理原理、知識，做到學以致用。比如，我們可以設計“制造鬼火”、“自產空氣清新劑”等貼近生活同時對學生有較大吸引力的實驗。通過一個實驗，就要讓學生掌握與之相關的知識。

古語有云：“授人以魚不如授人以漁。”筆者在這里希望能拋磚引玉，引起讀者的思考與討論，為我國能培養出大量適應時代要求的物理人才而努力。

參考文獻：

［1］劉成篤.中學物理教學法.山西人民出版社.

［2］閻金鐸，田世昆.初中物理教學通論.高等教育出版社.

［3］陳惠敏，安玲.物理課程教學改革的幾點思考.昌吉學院學報，2008.2.