試論趣味教學

“興趣是最好的老師”。許多學生不愿學英語，課堂氣氛不活躍是一個原因，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，中學英語教師首先應該激發學生的學習興趣。英語是一種語言，脫離了一定的情境，語言就難以恰當地表述，因此，英語教學必須創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發其學習興趣和求知欲。正如美國階梯英語老總所說的：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學不好英語的。”在英語課堂教學情境的創設中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到了較好的教學效果。

一、利用教材內容激活情境

中學英語教材從突出對學生的興趣培養出發，教材本身蘊含著豐富的情境內容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫穿全套教材；教材緊密結合學生好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教師應充分挖掘教材內容，激發學生的樂學情趣，實施直觀教具，創設教學情境。如在展示新語言點時，我會展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，刺激學生大腦興奮，促其直接感受英語，激發學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生興趣盎然地制作圖片，課上他們期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學生學習英語的興趣，使學生愿意上英語課。此外，畫圖片也培養了學生的繪畫能力，開發了他們的智力，也可讓他們先熟悉新課的知識點，達到預習的目的，一舉多得。

二、運用多媒體手段拓展情境

隨著教學中多媒體技術的引入，教師應靈活運用各種電教手段，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。其次，在現代化電教設備創設的情境下，應讓學生多看、多聽，獲取最大的信息量。學生從錄像中能看到生動的畫面，進而加深對某個句型、某個詞匯的理解。學生從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了他們的英語語感。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，能培養學生的聽力、音感；利用VCD、電視機觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣。在教學“購物”這一情境對話時，我就與兩個學生在超市里錄了一段對話，同學們看后感覺很真實，都很興奮。運用電化教學手段，拓展了教學情境，多方面地調動了學生的感官，讓學生多渠道地獲得了信息，從而加大了課堂教學的密度。

三、運用體態語言引導情境

教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學之中，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。因為單調的、長時間的機械操練會使學生過度疲勞而興趣索然，又會使學生的機能減弱而產生厭惡、不安等不良情緒。生動的表情、抑揚的聲調、有趣的動作等體態語言，能營造一種繪聲繪色、輕松愉快的氣氛，有利于消除學生的緊張情緒和過度疲勞。體態語言具有直觀性，能化抽象為具體，教師運用體態語言會對學生理解英文單詞、詞語句子的含義起到積極的作用。

此外，教師的身體語言，即教態是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用。教師通過表情可以讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時無刻不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。

四、講究教學方法優化情境

學生學英語，總會受到漢語的干擾。因此，我看重培養學生用英語思維、用英語表達的能力。在課堂上，我力圖創造一種說英語的氛圍。如用英語講課，和學生用英語打招呼、交談等，努力使學生擺脫漢語的干擾。我在教學上，采用生動的、適合學生心理發展水平的教學方式，優化英語教學情境，激發學生的學習興趣。如：在課堂英語教學（尤其在起始階段）中，我常常采用音樂教學（唱英語歌）、游戲教學、課前或課后猜謎語等教學方法激發學生的學習興趣。在平時的教學中，多給學生提供英語對話、表演、朗讀、競賽的機會和時間，組織科學的教學方式，優化教學情境，使學生在一定的語境中學好英語，始終保持濃厚的學習興趣。英語課堂教學中，以活動為載體，激活課堂教學情境，激發學生的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以變成“搶答”；拼讀學詞，可以舉辦一個“單詞大王”競賽，或書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等；再用積分法給予鼓勵，效果更佳。課堂上進行適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

五、以積極的鼓勵評價活躍情境

學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，思維才能更加活躍，這正如德國教育家第斯多惠指出的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，我們應及時捕捉學生在會話、發音、寫作、書寫等方面表現出來的積極一面，給予肯定性的評價，這是英語課堂中不可或缺的部分，即所謂放大優點，忽視不足，緊緊抓住中學生愛聽表揚的心理特點，不斷地鼓勵學生勇于面對困難、挑戰自我，再加上科學的教育教學方法，挖掘學生內在的潛在能力。可以運用肯定性評語：“Very good.”“Well done.”“Not bad.”“You speak very well.”“Your answer is perfect.”“A clever boy/girl.”鼓勵學生，使其樹立學英語的信心，收到事半功倍的效果。

總之，英語教學的目的就在于使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境教學”這一重要方法擴展教學形式，對培養和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果有很大幫助。