初中語文課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對(duì)他人的思想進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長(zhǎng)的“助推器”。歷年的中考試卷“閱讀理解”是一塊非常重要的板塊，同時(shí)又是最容易失分的一塊，所以狠抓課外閱讀，對(duì)提高學(xué)生的語文理解分析能力是很重要的。

目前的課外閱讀大多沒有固定模式。因此，探討一種實(shí)用性強(qiáng)的課外閱讀方法，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)閱讀到課外閱讀的遷移、鏈接，是每個(gè)語文教師都應(yīng)該關(guān)心的問題。

一、課外閱讀的范圍及目標(biāo)的指導(dǎo)

古人云：“目不能兩視而明，耳不能兩聽而陪。”現(xiàn)在一些中學(xué)生讀書往往沒有目標(biāo)，只是盲目地讀書，使閱讀流于形式化，泛濫無為，勞而無功。有的學(xué)生甚至?xí)さ卣J(rèn)為課外閱讀沒有用，學(xué)好課本就行了，這樣的學(xué)生往往眼界狹窄，積累太少，書面語言極度匱乏。因此，語文教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，切記“課內(nèi)得法，課外收益”的原則。

語文課外閱讀的范圍可分為“主食”、“輔食”、“零食”等。

“主食”即以傳統(tǒng)的經(jīng)典書籍為主，“四書五經(jīng)”，先秦諸子散文，歷代經(jīng)典小說如《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》，現(xiàn)代小說如《繁星》、《春水》、《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣練成的》等。“輔食”：流行的文化書刊，如《讀者》、《意林》、《散文》、《晚報(bào)》、等，“零食”：《幽默故事》、《漫畫派對(duì)》、武俠小說等。

課外閱讀的目標(biāo)應(yīng)分遠(yuǎn)期和近期兩種。遠(yuǎn)期目標(biāo)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充實(shí)思想，增加知識(shí)，豐富語言為主。近期目標(biāo)以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的某個(gè)方面為主，如：寫人狀物，積累素材，獲得感悟，解題技巧等。

二、課外閱讀的方法指導(dǎo)

1.教給學(xué)生閱讀的方法。

法國哲學(xué)家笛卡爾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”教師“授之以‘漁’”，應(yīng)讓學(xué)生掌握一些閱讀方法是至關(guān)重要的。讓學(xué)生建立基本的目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，除注重閱讀中的速讀、擇讀、精讀、朗讀、默讀等外，還可以采用專題閱讀、篩選信息、比較閱讀、定向閱讀、置疑閱讀等。這里選講三種閱讀方法。

（1）篩選信息法。中考閱讀題第一小題一般都要用到此法，篩選信息進(jìn)行概括。可從標(biāo)題的題眼獲得信息，再用提問回答的方式，如什么人在什么時(shí)間什么地方做了什么事。教師在訓(xùn)練中一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章中關(guān)鍵的動(dòng)詞、形容詞、中心句、點(diǎn)睛句等，以此進(jìn)行突破。

（2）定向閱讀法。即為達(dá)到某種目的，確定一定方向的閱讀。如現(xiàn)代文閱讀中，心有初悟，對(duì)文章中出現(xiàn)的自然美景、科學(xué)認(rèn)知、至愛親情等進(jìn)行專門閱讀或小說閱讀中，對(duì)于人物的塑造：依托于情節(jié)、正面描寫、側(cè)面烘托、細(xì)節(jié)描寫等進(jìn)行專門閱讀。教師有計(jì)劃、有目的地推薦一些好文章給學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生做摘錄或?qū)懽x書筆記。這樣無論從思想上，還是精神上都會(huì)使學(xué)生得到很大的益處。

（3）置疑閱讀法。

古人言：“盡信書不如無書。”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽挑戰(zhàn)，勇于質(zhì)疑，并合作探究解決問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探究的精神。凡讀書要多問幾個(gè)“為什么”。如：可作線索的事物有哪些？通過探究歸納為物線、事線、人線、情線、時(shí)線、地線。線索在語言上往往是有標(biāo)志的。有的題目本身就是線索；有的采用某個(gè)詞語從頭到尾反復(fù)出現(xiàn)的方法來顯示；有的是通過議論抒情等方式來顯示。置疑閱讀法極易幫助學(xué)生解決“怎么樣”和“為什么”的問題，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力。

2.教給學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)的方法。

蘇霍姆林斯基說：“思維就是一棵花，它是漸漸地積累生命的汁液的，只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓他受到陽光的照射，它的花朵就會(huì)綻放。”

我們常苦于周圍的現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，其中的道理卻隱而不見，個(gè)人受思想的局限，冥思苦想也沒有什么益處。究其原因是向前人學(xué)習(xí)的太少，向書中學(xué)到的東西太少。所以要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)的方法有兩種：一是虛心向前人學(xué)習(xí)，吸收前人的思想見解，比如李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”等，從中學(xué)習(xí)古代先賢曠達(dá)的胸襟和無私奉獻(xiàn)的精神。二是推陳出新，積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)。“一花一世界，一葉一菩提”，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察事物中“橫看成嶺側(cè)成峰”，多角度、多層次地表達(dá)交流，勇于提出自己獨(dú)特的見解。讓學(xué)生在閱讀的過程中將自己的感受做旁批，寫讀書筆記，隨時(shí)留下思考的蹤跡。并專門安排閱讀賞析課，定時(shí)讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容、感想等與大家交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

3.提高語言表達(dá)能力的方法。

許多學(xué)生有豐富的想象，卻因語言貧乏而失色，有了新穎的思想，卻因語言的干癟而平庸。原因有兩種：一是閱讀沒有被消化和吸收，讀是讀，寫是寫，不會(huì)轉(zhuǎn)換。二是不善于運(yùn)用。解決這類問題的方法可有：①比較斟酌法，如列夫·托爾斯基泰所說的找到最合適的“那一個(gè)動(dòng)詞”一樣，也如賈島“僧敲月下門”還是“僧推月下門”，推敲斟酌一番，講究遣詞煉字。②仿寫法，模仿名家名句的句式或修辭，舊瓶裝新酒，思路導(dǎo)流別有韻味。③摘錄引用法，當(dāng)你的思路“山窮水復(fù)疑無路”時(shí)，不妨引用、化用別人的警句、名句，從而達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。既開啟了思路，又豐富了語言，這樣就使思維有了輻射性、多向性，完成了主題思想和語言的選擇過程。

4.教給學(xué)生賞析、解讀文章的方法。

一篇美文佳作，當(dāng)然會(huì)有很多優(yōu)秀的值得賞析和鑒賞之處，如要有條不紊地說出其妙處來，首先要學(xué)習(xí)賞析文章的方法。賞析文章的方法主要從三方面著手：思想感情、表現(xiàn)手法、語言特色。在誦讀中感悟，進(jìn)行針對(duì)性賞析。對(duì)于文章除了賞析外，還可以解讀，或是通過分析它的內(nèi)容和形象，揭示其深刻的意義；或是通過分析它的表現(xiàn)手法，了解它的寫作特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上對(duì)文章作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該考慮到現(xiàn)實(shí)生活的需要，必須拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓他們了解社會(huì)、了解生活，并自覺運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中去。激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價(jià)值，并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，接受一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。因此，課外閱讀的指導(dǎo)直接影響到學(xué)生的閱讀效果和寫作。閱讀的目的明確了，方法會(huì)用了，學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀水平就會(huì)大幅度地提高。