高職會計專業職業能力培養方法探討

摘 要： 按會計崗位建立會計課程體系，按行動導向開展會計崗位技能教學，按會計專業要求組織系列實踐教學，是培養高職會計專業學生職業能力的有效方法。

關鍵詞： 高職會計 職業能力 培養方法

高職會計專業要以會計職業的能力培養為主，提高學生的綜合職業素養，突出學生會計職業技能訓練，增強學生的就業能力和職業轉換能力，以實現高職會計專業的培養目標。我們在會計專業教學中，不斷探索總結，形成了比較系統的會計專業職業能力的培養方法。

一、按會計崗位建立會計課程體系

會計專業職業能力的培養，首先應從會計課程改革著手，通過對會計工作崗位的調查研究，分析會計職業崗位的職責和技能，按職業崗位能力要求建立具有高職特色的課程體系，教材內容要以會計崗位為中心，體現會計崗位工作過程，以技能培養為主線，充分考慮會計人員的崗位職業能力的培養要求，按會計職業活動整合教學內容，由淺入深，從易到難，調整課程教學順序和內容。

1.按會計核算工作基本環節編寫基礎性會計教材。我們編寫了《會計核算方法》教材，這是學習會計專業的入門課程，以審核原始憑證——編制記賬憑證——登記會計賬簿——編制會計報表的會計工作過程作為教材內容，設計某個企業某年11月份發生的經濟業務(以原始憑證呈現)作為工作任務，結合每個工作任務介紹相關的知識點，培養學生基本的證、賬、表的處理技能。教材后面還設有綜合操作，學生可通過訓練掌握會計工作過程。

2.按基本會計崗位設置專業性崗位會計課程。我們通過對原有的專業課程進行整合，根據會計崗位特點，開設了《出納業務核算》、《供應銷售業務核算》、《往來業務核算》、《投資基建業務核算》、《融資業務核算》、《利潤及股東權益業務核算》、《會計報表的編制》等課程，每門課程首先提出工作任務，然后圍繞工作任務介紹主要的崗位技能知識，使學生在完成崗位任務時能進行崗位角色模擬，掌握崗位技能，以增強崗位適應能力。每門崗位課程最后都配有綜合的崗位技能訓練，使學生能系統完成每一個會計崗位的工作過程。

3.按專業整體要求設置會計專業綜合課程。我們還按照工作過程設置了《成本費用核算》、《涉稅業務核算》、《審計實務操作》、《財務活動管理》、《電算化會計》等課程，使學生在專業知識和專業技能上能得到全面的提高。

二、按行動導向開展崗位技能教學

為了實現培養目標，必須把傳統的“以教師為中心”的教學模式改變為注重學生學習能力及實踐能力、創新能力的培養，要使學生由知識技能的被動接受者向知識技能的主動探求者轉變；使教師由知識技能的傳授者向教學活動的設計者、組織者、指導者轉變。教學內容要體現會計工作過程，增強學生的感性認識，以會計實際崗位技能培養為核心，以培養學生分析問題、解決問題的能力。我們在會計教學中，按照專業培養計劃，分學期對學生進行不同層次的專業技能的培養。

1.會計基礎技能的培養。基礎技能是指會計證賬表的處理和會計業務流程的處理等基本內容。學生入校第一學期，先開設《會計核算方法》，然后按照崗位課程順序開設學習。

有了教材，我們按照新型的教學模式——以體現工作過程組織教學就很方便，得心應手。在教學中，根據《會計核算方法》教材的五個教學任務，首先向學生示范完成工作任務的方法，然后分小組討論，學生在完成工作任務的過程中掌握基本技能，圍繞基本技能掌握必需的知識點。在完成《會計核算方法》綜合操作過程中，進一步熟練掌握會計工作過程的基本技能。這門課程為后面的崗位課程的學習打下了專業技能基礎，讓學生掌握了會計核算的工作過程：制證—登賬—編表。我們在2008級會計專業采用了這本教材，按照工作過程組織了會計教學，效果很好。

2.會計崗位技能的培養。崗位技能是指在會計工作具體崗位上應具備的技能。在完成會計基礎技能培養之后，我們按照會計崗位課程順序開設《出納業務核算》、《供應銷售業務核算》、《往來業務核算》等12門崗位課程，具體地培養學生的崗位技能。在教學中，我們依據教材進行崗位職業技能的教學，使學生在做中學，在學中做，真正做到“教學做合一”，學生變被動為主動學習，課堂上沒有完成的工作任務，課外繼續完成。我們采取分組教學的辦法，讓學生自愿組成學習小組，每個工作任務都以小組為單位討論學習，教師對小組進行考核。每門崗位課程都有綜合操作訓練，學生完成崗位課程學習之后，便熟悉了各個會計崗位的業務特點，掌握了崗位技能。

我們對學生的考核方式也進行了改革，重點考核學生完成會計工作任務的能力，重視會計工作過程的評價，注重學生綜合素質以及靈活運用知識能力的培養，這樣學生便提高了技術應用能力和崗位工作能力。

三、按專業要求組織會計實踐教學

實踐性教學是培養學生職業能力和綜合技能的重要環節，它不僅能起到驗證和鞏固理論教學的作用，還能培養學

生的實踐能力和創造能力，是培養學生技術應用能力，實現專業培養目標的關鍵環節。會計模擬、基地實訓是會計專業技能訓練的基本保證。

在教學中，我們不僅建立了會計仿真實驗室和ERP沙盤模擬實驗室等，還建立了校外實習基地，定期組織學生到企業頂崗實習，從而提高了學生的會計實踐技能。

1.會計仿真實訓。仿真實訓就是在校內的模擬和仿真的實訓環境中完成整個會計處理過程，形成會計的“職業能力”。我校學生在主要專業技能課程學習結束之后，于大二下學期進入會計仿真實驗室進行三周時間的實訓。在仿真實驗室里，我們盡量采用真實的、或者模擬真實的實訓環境，完整可行的實訓資料，使學生在實訓過程中，如同置身于某一企業的真實業務環境，從而達到實訓目的。實訓程序：（1）熟悉模擬企業的生產特點、產品流程、相關財務管理與會計核算制度、相關的稅法和銀行結算規定；（2）根據會計工作崗位，對學生進行崗位分工，共同組成一個實訓小組，定期輪換，并明確各崗位的任務與職責、會計核算流程；（3）根據崗位分工情況，啟用和建立相關的賬簿；（4）根據業務資料，填制原始憑證，履行相關手續，按會計核算程序進行證賬表的處理，寫出財務分析說明書；（5）將手工會計核算資料運用會計電算化處理，讓學生掌握會計電算化處理流程。

2. ERP沙盤模擬實驗。ERP沙盤模擬實驗是會計專業繼會計實務、財務管理等課程之后開設的一門綜合性實驗課程，是一種集設計、體驗、分析于一體的綜合性實驗教學。在整個沙盤模擬操作過程中能夠極大激發學生的學習熱情，使學生真正參與企業經營，更真實地走向企業各種崗位，增強學生的綜合應用能力，鍛煉學生的全局觀念以及規劃能力。

在實驗中，要求學生必須掌握扎實的專業知識，對企業戰略、生產營銷、財務管理、會計技能等相關知識有總體把握的能力，同時具備強烈的團隊意識，良好的團隊協作能力，有創新能力和競爭意識，主觀能動性強，要求學生在實驗中，準確預測現金流、市場需求，合理規劃生產能力、控制成本費用，分析資本、資產、損益的流程，分析企業資產與負債和權益的結構，掌握利潤和成本的關系，分析增加企業利潤的關鍵因素，制定出控制成本的措施，提出擴大銷售需要考慮的因素以及如何增加企業的利潤等。

ERP沙盤實驗讓學生在一個生動的環境中獲得直觀的知識，激發參與者的學習樂趣和欲望，提高職業技能，增強學生就業的能力。

3.校外頂崗實習。頂崗實習就是學生深入到校外實訓基地進行實習，參與企業的會計核算、財務管理、稅收、金融等工作，培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識去分析和解決實際問題的能力，提高學生的實踐動手能力，為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎。

頂崗實習主要安排在大三，可由學校統一組織到校外實習基地，也可由學生自己聯系實習單位，由專業教師擔任指導教師。實習結束，學生提交實習總結，由實習單位給出實習鑒定，并發給實習鑒定證書。

學生在真實的經濟環境中進行磨練，不僅可以進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象，還能通過會計工作的實踐來發現問題、分析問題、解決問題，培養和提高學生的會計操作能力和職業崗位能力，使學生的職業能力得以檢驗。同時，還培養了學生良好的職業道德和樹立愛崗敬業的精神，有效提高了學生的職業崗位工作能力，提高了財會專業學生的就業競爭能力，有部分實習生還被留在實習單位工作，實現了頂崗實習與就業相結合。

通過建立完善的實踐性教學體系，使實踐教學從會計崗位實訓到會計專業綜合實訓，從課堂實訓到仿真訓練，從校內模擬到校外頂崗實訓，從手工操作到電算化實訓，形成了一套較完整的教學模式與程序，縮短了理論與實踐的距離，體現了以職業能力為核心的高職高專教育特色，提高了學生的職業能力、就業競爭能力和發展潛力。