關于《計算機網絡原理》課程教學的研究與探討

摘 要： 《計算機網絡原理》是一門實踐性較強的重要專業課程。為了有效實現《計算機網絡原理》課程的教學任務，提高教學的質量，本文作者結合《計算機網絡原理》實踐性較強的特點，在教學方法上進行了創新，突出了教學中的實踐性和趣味性，極大調動了學生的學習積極性。

關鍵詞： 《計算機網絡原理》課程 教學模式 創新改革

計算機網絡技術是在計算機技術和通信技術高速發展和相互結合的背景之下而誕生的，所以，它是一門集計算機技術和通信技術為一體的綜合性的交叉學科，它綜合應用這兩個學科的概念和方法，形成了自己獨立的體系。該課程既包含計算機軟件和硬件的內容，又包括通信知識。《計算機網絡原理》課程教學模式的改革與創新，應與教育及管理思想的改革、教學內容、教學方式等多方面的改革結合起來，才能取得較好的效果。所以《計算機網絡原理》這門課的建設與創新，不僅僅是宏觀教學結構的創新，還包括教材、實驗等諸多教學環節和要素的創新改革。

一、優化教學內容

傳統《計算機網絡原理》課程教學活動中，多以OSI參考模型為基礎，講述網絡層次結構、協議和計算機網絡原理，而目前廣泛應用的則是TCP/IP網絡協議。因此，在網絡基本原理模塊中，我們采用五層原理模型進行講解，使學生先從基本框架上掌握網絡的體系結構，再采用對比方式具體講解OSI參考模型和TCP/IP參考模型。在學生對網絡的分層體系有了較為清晰的理論認識之后，我們的教學內容進入系統集成基本知識模塊。在該模塊中，學生首先要學習網絡設備的基本配置，逐漸過渡到根據所學理論進行小范圍內局域網的拓撲結構設計，所用網絡設備的選型，以及網絡的后期維護和擴充等方面的基礎知識。網絡組建好了，管理好才能充分發揮網絡的性能。在網絡操作系統模塊中，學生學習如何分配網絡中不同身份用戶的權限，實現網絡中資源的共享以方便協同工作，配置網絡中的各種服務器。學生通過三個模塊循序漸進地學習，能夠深入了解計算機網絡的體系結構，掌握計算機網絡的規劃、設計、管理，以及網絡操作系統中各種服務器的配置，并初步掌握網絡中各種互聯設備的選型與配置，從而具備組建網絡的基本能力，為今后從事實際工作奠定堅實的基礎。

二、改革課堂教學，理論與實踐相統一

《計算機網絡原理》是實踐性較強的專業課程，如果該課程的教學只是從理論到理論，忽視了實踐教學，那么這種專業課的教學就變得枯燥乏味，形成學生“不愿意學”，教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學。對此，我們進行了教學改革，采取理論與實踐相統一的教學方法，即在講解理論知識的同時，有針對性地安排一些實踐教學。實踐教學必須有對象，簡單地說這個對象就是某些物理實體，這是理論與實踐相統一的切入點。比如，講解局域網這一章節時，可以以小組為單位對學生進行分組，讓學生親自動手來組建一個實實在在的小型局域網。這一教學環節提高了學生的學習興趣和參與實踐動手的熱情，學生的學習主動性進一步加強，收到了很好的教學效果。與此同時我們應避免兩種傾向：一是重理論輕實踐，滿堂灌輸理論，完全采用應試教育的一套教法；二是重實踐輕理論，采用師傅帶徒弟式的方法，只強調操作技能的訓練，而忽視必須的理論教學，這兩種傾向都不利于培養學生分析問題和解決問題的能力。

三、靈活組織實驗教學

實驗教學在《計算機網絡原理》教學中占據著相當重要的地位。以網絡操作系統安裝實驗為例，為了達到最佳實驗效果，教師可將學生分成若干小組每組選一名組長。教師先教會這些組長，然后請這些小組長以“教師”的角色，為其他同學邊安裝邊講解，實踐讓學生自己教自己的模式，要求每個學生必須親自動手安裝。最后，教師隨機抽查小組中的一名學生進行考核，作為本組所有學生的平時成績。由于每名學生的成績與本組的其他學生的成績密切相關，因此學生能充分調動起學習積極性，收到良好的教學效果。

四、采用多種方式授課

在《計算機網絡原理》課程的講授過程中，教師可采用多種方式開展教學，充分發揮現代教學手段的優勢，以形象生動的圖像、表現抽象過程的動畫來展示和表現理論內涵。我們在教學過程中就采用了黑板授課、多媒體演示、實驗教學等盡可能多的教學方式，最大限度地激發學生的學習熱情，發掘學生的學習潛力，在互動教學中提高學生的能力。

五、將新形勢下的學術動態適當穿插于教學

教育要為社會服務，教學要緊密聯系形勢和社會實際。對《計算機網絡原理》課程教學設計，教師不僅要講授前面的主干內容，而且要將《計算機網絡原理》教學的有關會議精神、優秀論文、實用網站，以及當前計算機網絡技術的最前沿知識都告知或提供給學生，以使他們有良好的眼界和自主學習的空間。

六、改革考核方式

目前大部分的課程考試采用傳統的筆試，部分學生苦記大量枯燥的網絡原理與理論，出現了“學習為考試，走出考場全忘記”的情況。還有個別學生在學完該課程后不懂IP地址設置，ping和ipconfig等基本網絡命令的應用。根據這一情況，建議將考試改為理論考試和實踐考試兩塊，比例適當進行調整。

總之，計算機網絡技術的迅速發展和廣泛應用，使計算機網絡原理的教學愈顯重要，同時對該課程的教學也提出了更高的要求。教師在授課的過程中應該不斷總結經驗，改進教學模式，以確保教學質量的提高。

參考文獻：

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［3］劉彥保.計算機網絡課程教學改革與實踐［J］.黑龍江高教研究，2006，（2）.

基金項目：綿陽師范學院校級精品課程項目支助（項目號：072220）