興趣教學法在兒童英語教學中的運用

摘 要： 小學生好奇、好樂，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少。他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣。但兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持續。因此，若能時時抓住學生的興趣，讓他們在輕松、愉快的氛圍中習得知識，無疑是學生最樂意接受的一種教學方式。這種教學方式就是興趣教學法，它盡可能地將教學中枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的教學形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，在學中玩。本文就此教學法在兒童英語教學中的運用進行了闡述。

關鍵詞： 興趣教學法 兒童英語教學 運用

在小學英語教學活動中，需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段來激發兒童的興趣，在語言教學中應主要以語言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應活動、直觀教具、錄音、錄像都是為了引起兒童對語言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。為了喚起兒童的語言興趣，往往又要依賴各種有趣的教學方式，其目的是力求通過兒童的各種感覺器官豐富兒童對語言的認識、理解、想象，強化兒童對語言的記憶。同時我們看到在各種有趣的活動中，還會形成兒童良好的情緒、意志品質及活潑的個性。兒童期英語教學內容應當是兒童感興趣的，日常生活中兒童經常接觸的、易接受的生活常識、故事、歌曲等。在兒童英語教學中我們認為要將以上內容傳授給兒童，充分調動兒童的興趣，使兒童主動參與到教學活動中來，才能使兒童主動接受，變兒童外在的語言興趣為內在的興趣。

一、歌曲、韻律兒歌法

根據兒童對歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點，教師應在教學中充分發揮它們的優越性來帶動兒童，提高他們對英語學習的興趣。例如：教授字母時，有ABC字母歌；教數字時有韻律兒歌“One，Two，Three，Four”；教顏色有與之相配合的歌曲“Red，Yellow，Blue and Green”的小詩“What Is Red？”；教星期、月份有“Day Week，Twelve Months”等。還可利用歌曲教授日常用語。例如“Good Morning To You”，“Hello”，“Happy New Year”，“What’s Your Name”，“Let Us Sing Together”或利用歌曲教授句型。如在教授“現在進行時”，我們可運用歌曲“Are You Sleeping？”“The Bus Is Waiting”來引導與幫助兒童掌握并理解這一時態。如果再配上與歌曲內容相符合的動作，邊唱邊跳，效果會更好。

二、游戲法

運用游戲進行教學，是激發兒童英語學習興趣的另一種有效方法。例如，在復習動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據它來猜是什么樣的動物。如“鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子”（elephant）。還可根據學生所聽到的一些動物的叫聲進行復習。如果教師在課下準備一些動物頭飾，在課堂上組織學生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動物的頭飾問：“Who am I？”學生回答：“You are....”如果教師能結合以上幾種方法進行教學，效果會更好。通過游戲的生動性和競爭性，激發了兒童的學習興趣，吸引了他們的注意力，充分發揮了兒童的主觀能動性、創造性和積極性，既調節了學習的節奏，又鍛煉了兒童的語言能力，使兒童在愉快協調的氣氛中鞏固了學到的知識。這種自覺參與實踐的活動，對兒童英語教學尤為有效。

三、情景法

1.直觀教具

在教“What’s this？/It’s is..../This is..../That’s..../Is This...？/Is that...？/Are these...？/Are those...？/These are..../Those are....”時，運用直觀教具，例如實物、圖片、簡筆畫等，會使學生充分發揮形象思維的優勢，在最短的的時間內獲取知識。

2.用圖片敘述故事

在教學中依據所學內容配備一些有趣、易懂的短故事，對培養兒童的實際運用能力，增強趣味性很有幫助。即根據故事內容畫成圖片，讓學生在圖片的幫助下復述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。

3.扮演角色

兒童好動、好奇，又能大膽地使用語言，因此扮演角色是創設情景、鍛煉兒童聽說能力的極好方法。如果根據不同的內容，創設一定的情景，再制做一些簡單的道具，配上動聽的音樂，讓他們扮演不同的角色進行會話表演，會達到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫生、去學校、下課后等。

四、結語

綜上所述，適時、適度、靈活多樣地運用興趣教學，不僅能幫助學生復習舊識，鞏固新知，創設語境，還有利于學生增長見識，發展智力，陶冶情操，更能使他們在學習中注意力集中，思維敏捷，想象更豐富。這些教學技巧都符合兒童學習外語的特點，非常實用，我們可以利用它們營造輕松的學習氛圍，創設真實的交際環境給學生提供說英語的機會。盡管每種技巧都有一定的局限性，但是，假如教師能靈活運用它們于實際教學中，不僅可以激發學生的學習興趣，培養其綜合運用所學語言進行交際的能力，還能提高課堂教學效率。

參考文獻：

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