在計算機教學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí)實驗

摘 要： 計算機教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)實驗，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和整個研究性學(xué)習(xí)課程模式的實施都將發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)理論的特點及模式出發(fā)，結(jié)合計算機學(xué)科的自身特點，本文探討了在計算機教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 計算機教學(xué) 實踐

“研究性學(xué)習(xí)”從廣義上說，是泛指學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)活動，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法。從狹義上說，“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似于科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。［１］計算機教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)實驗，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和整個研究性學(xué)習(xí)課程模式的實施都將發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。

一、研究性學(xué)習(xí)要求計算機教學(xué)教師樹立“學(xué)生主體”觀和“創(chuàng)新人才”觀等新的教育觀念

計算機課是創(chuàng)新性很強的學(xué)科，開展研究性學(xué)習(xí)，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，需要教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立創(chuàng)新教育觀念。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式：“講解—演示—上機練習(xí)”，以教師的講解、演示為中心，學(xué)生被動地接收、模擬性地操作。這種教學(xué)形式?jīng)]有充分體現(xiàn)出計算機學(xué)科“操作性強、實踐性強、創(chuàng)新性強”的特點，一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力。學(xué)生在實踐活動中遇到實際問題，往往只能生搬硬套課堂模式，不會創(chuàng)造性能動地運用所學(xué)知識解決問題，因此，“重傳授知識，輕自主研究實踐”的傳統(tǒng)計算機教學(xué)已不能真正實現(xiàn)計算機課程的目標(biāo)，不能滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生要求。教師必須以現(xiàn)代教育理論，特別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，樹立學(xué)生主體觀，探求新的教學(xué)模式和策略；另外，樹立正確的人才觀，由重視知識的傳授向重視認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。計算機作為一種工具，其教學(xué)應(yīng)從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，加強與其它學(xué)科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學(xué)科的教學(xué)中，加強學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。因此，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力整體提高。

二、在計算機教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)

研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征是自主性、開放性、探究性和實踐性。在計算機課程教學(xué)中應(yīng)引入研究性學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式，采用“自主選題—設(shè)計方案—自主探究—總結(jié)交流”的學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供更多的獲取知識的方式和渠道，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的地位，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生探究問題、解決問題的積極性，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐能力滲透到計算機課程的教學(xué)中。［2］學(xué)生在掌握計算機基礎(chǔ)知識與基本操作的同時，應(yīng)在實際生活、工作中會運用自己所學(xué)的計算機技術(shù)知識，解決現(xiàn)實生活中的問題，為工作服務(wù)，真正做到“學(xué)以致用”。

1.確定課題

確定課題過程中注重學(xué)生的自主選擇與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，層次差異性與開放性相結(jié)合。課題內(nèi)容主要圍繞兩方面：（1）注重基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練：研究性學(xué)習(xí)的過程是以基礎(chǔ)知識與基本操作技能為基石，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與他人協(xié)作的意識，為今后的學(xué)習(xí)與工作打下堅實的基礎(chǔ)。（2）根據(jù)學(xué)生個人的興趣愛好、特長，結(jié)合實際，選擇既有基礎(chǔ)性、典型性，又有挑戰(zhàn)性、擴展性、創(chuàng)造性的內(nèi)容。

課題內(nèi)容的選擇在很大程度上影響著研究性學(xué)習(xí)的過程及效果。內(nèi)容選擇恰當(dāng)，聯(lián)系實際，就能激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果會更佳。反之，學(xué)習(xí)的過程及效果則一般。例如，在學(xué)習(xí)Word 2000時，教師不必講得面面俱到，只要講授Word 2000的基本編輯技巧即可。在學(xué)生練會的基礎(chǔ)上，設(shè)置“純文本文檔”、“圖文混排文檔”、“多媒體文檔”和“制作簡單網(wǎng)頁”四項課題。這四項課題不但涵蓋了教材上所有Word 2000知識，而且擴展了許多應(yīng)用性、創(chuàng)新性較強的內(nèi)容。課題安排遵循循序漸進的原則，且內(nèi)容具有連續(xù)性和相關(guān)性。

2.課題研究的實施

（1）設(shè)計方案。學(xué)生準(zhǔn)備資料，并自愿組成課題小組。計算機課題研究創(chuàng)新性強，方法靈活多樣，而且用到的資料都有時效性。課題確定后，學(xué)生根據(jù)個人的構(gòu)思和創(chuàng)意查詢資料。然后，學(xué)生按照興趣愛好進行分組，形成整體構(gòu)思的基本框架及簡單的小組、個人分工，組內(nèi)、組外既有合作又有分工。之所以強調(diào)自愿組成小組，是因為在研究性學(xué)習(xí)過程中，小組成員的志趣、默契程度和性格等因素對于協(xié)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量具有重要意義。

（2）展開研究。研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自己完成，教師不要過多干預(yù)。學(xué)生自己分析任務(wù)和條件，查閱相應(yīng)書籍，或通過Internet查詢網(wǎng)上信息資源，以同伴協(xié)作方式解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的場所不再局限于教室，可以根據(jù)需要到計算中心、網(wǎng)絡(luò)中心或圖書閱覽室等場所學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的時間也不再局限于一堂課，而可以是若干堂課，甚至更多；學(xué)習(xí)的人員不再局限于某個學(xué)生，而是一個小組，甚至多個小組的合作；遇到疑難，學(xué)生之間可以進行網(wǎng)上協(xié)作、討論，也可以發(fā)E-mail向教師或有關(guān)專家請教，學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。但作為教學(xué)過程四個基本要素之一的教師，必須堅持和充分發(fā)揮對研究性學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和促進作用，力爭做到“主動設(shè)計規(guī)劃，‘被動’啟發(fā)引導(dǎo)，積極評價促進”。［3］

3.對研究成果的總結(jié)評價

評價是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在整個學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進行評價可以采取過程及結(jié)果相結(jié)合，不拘泥于成果的形式，評價重點放在創(chuàng)新性上。即使研究結(jié)果在基礎(chǔ)知識上存在缺陷，如果研究過程有獨創(chuàng)性，思路、方法有獨到之處，教師也要給予肯定。計算機研究性學(xué)習(xí)的各個階段，設(shè)定考查、評價學(xué)生的不同能力，在課題設(shè)定階段，考查學(xué)生設(shè)定課題的能力；在收集相關(guān)資料、調(diào)整研究方案階段，考查學(xué)生的信息收集能力；在開展課題研究階段，考查學(xué)生的課題探究能力、知識應(yīng)用能力、協(xié)作意識；在自我評價、總結(jié)、匯報、交流階段，考查學(xué)生的自我評價、綜合表達能力，等等。總之，研究性學(xué)習(xí)重視結(jié)果，但更注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。

三、結(jié)語

計算機教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是一種合作研究的過程，以小組為單位進行的集體探究活動，而非單純競爭的過程，這種探究個人與小組的關(guān)系至關(guān)重要，是決定研究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中，計算機教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，加強培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C綜合設(shè)計課題；在設(shè)計教學(xué)方案時，將活動的目的、任務(wù)、要求充分體現(xiàn)在評價的指導(dǎo)思想、原則和評價的方式制定上，落實在評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系中。教師應(yīng)運用評價手段，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，落實活動的各個環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)、控制、優(yōu)化整個活動過程，增強每個人參與研究性學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)團隊的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)習(xí)研究成果真正成為凝聚每一個參與者智慧的結(jié)晶。

參考文獻：

［1］王偉.Blog在基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)中的作用［J］.基礎(chǔ)教育，2005，（3）：59.

［2］楊開誠，李文光.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理論體系構(gòu)想.中國教育政策法規(guī)信息網(wǎng)，2002.11.18.

［3］何克抗.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討.http：//www.tjrtvu.edu.cn.