淺談語文教學中的創新思維方式

摘 要： 創新是新課改的重要內容，要想在新課改中不斷改變自己、提升能力，就需要充分運用各種創新思維方式。拓展思維、求異思維尤為重要，作為教育工作者應注重學生這兩種創新思維方式的培養。

關鍵詞： 語言教學 拓展思維 求異思維 創新思維

眾所周知，語文學科既有工具性，又有人文性，它是實施素質教育最好的素材，在培養學生創造思維能力方面具有得天獨厚的條件。

研究表明，語文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次則是創造性思維。語文教師應樹立正確的教育觀、人才觀，增強社會責任感和使命感，站在科教興國的戰略高度，自覺負擔起培養創造思維能力的責任，以造就適應知識經濟時代要求的高素質人才。

一、拓展思維的培養，是創新思維發展的基石

學生擴展思維的培養，從縱向來說，就是要聯系以前學過的知識，使之融會貫通；從橫向來說，就是要求學生多閱讀課外書籍，開闊視野，增長見識，并聯系語文知識，進一步加強與其他學科的聯系，增強自己文科的綜合能力。應打破與其他科目那種“老死不相往來”的局面，在各學科之間搭起協作的橋梁，尋找每個學科之間的知識滲透和能力遷移的切入點，從而適應當前教育教學改革的需要。

（一）學生擴展思維的培養，有利于提高記憶力。

第三冊中的《三峽》一課，通過閱讀：“有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。”要求學生回答：唐朝哪位大詩人曾經寫過與這段內容有關的詩？把他的詩默寫出來。答案是：李白。他的詩是《早發白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

其實這首詩，學生在小學就已經學過，但仍然有不少學生答不出來，為什么？主要就是他們沒有進行縱向的聯系，沒有把以前學過的知識和現在的知識聯系起來，沒有融會貫通，沒有發散思維。教師通過點撥，讓學生重新記憶，印象就會更深刻。

（二）學生擴展思維的培養，有利于開闊視野，提高分析鑒賞能力。

如在教學流沙河的《理想》一詩時，我就讓學生在課下找了許多有關理想的名言警句，并結合課文的講解，讓學生把自己查找出的名言警句進行分析體會，這樣就拓展了學生的思維。我在教學過程中，比較注意對學生進行擴展思維的培養，要求學生對書本中的古詩文熟讀乃至背誦，對以前學過的也要反復讀，另外，還要求學生多讀課外的好的古詩文，增強自己的文學素養，拓展自己的視野。在課堂上，涉及的古詩文，都盡量介紹給學生，讓學生課后自己去讀，去體會。

（三）學生擴展思維的培養，有利于強化文科的綜合能力。

對學生進行擴展思維的培養，能學生對歷史、地理、生物甚至物理、化學等學科都產生興趣。我在教居里夫人的《我的信念》一課時，較為詳細地介紹了居里夫人的生平、科研成就：居里夫人是一位惟一兩次榮獲諾貝爾獎的女科學家，她一生從事科學研究，淡薄名利，把價值一百萬英鎊的鐳獻出來，造福人類。她對科學研究有堅強的信念，有堅韌不拔的精神。通過學習，學生初步對物理、化學產生濃厚的興趣。我在指導學生自學《化石吟》這一課的時候，要求學生在電腦課上查找有關化石的資料及標本，并指導他們分析化石的種類及各種類的特點，讓他們根據自己查找的化石資料想象此化石的形成的情景并生動地描述出來。這樣便使他們充分認識了化石的重要性。

二、欣賞求異思維，是創新思維發展的關鍵

所謂求異思維，就是打破舊框框，解放思想，力圖創新的一種思維方式，它反映了一個人在發現問題、解決問題的過程中的創造性，因而求異思維又稱創造性思維，要開發學生的智力，提高學生的素質，把他們造就成思路開闊、妙思泉涌、創造型人才，就必須重視在語文教學中，培養學生的求異思維能力。

（一）欣賞“獨立”意識，贊賞個性解放。

心理學研究表明，初中年齡段（12—15）的學生尤其渴望“獨立”，渴望創造，因此，教師應該最大限度地發掘學生的這種能力，讓他們不唯書，勇于質疑，善于獨立思考。我在教學過程中，每當接觸一批新學生的時候，都給他們生動地講述“鸚鵡學舌”的故事。告訴他們學舌的鸚鵡永遠只會照搬，不會思維，更不會創新，永遠被人嘲笑，并教育他們：“我不喜歡鸚鵡，更不會喜歡像鸚鵡的學生。”讓他們在我的課上大膽發言，積極創新。

（二）選擇求異思維發散點，加工再造。

要讓學生的思維多向擴散，更關鍵的還在于選擇好思維的發散點，使學生從不同的方向、不同的角度進行思維發散，那么就會收到令人滿意的教學效果。一般說來，課文的重點、難點、疑點等，都可以作為求異思維的發散點。如在教學《孔乙己》一課時，我以孔乙己的身材魁梧、善良性格等優點為思維發散點，讓學生再造一個“孔乙己”，于是一篇篇《孔乙己新傳》就誕生了，這些文章雖然有不少地方不合事理，文筆也很稚嫩，但我仍贊賞道：“新傳是《孔乙己》的姐妹篇，是你們的生花妙筆改變了孔乙己將近一個世紀在人們心目中的形象。”諸如此類的改寫、續寫時常貫穿于教學之中，就會使學生的求異思維得到充分的發展，使他們的思維更靈活，更獨特。這種求異思維、逆向思維正是創造性思維不可缺少的重要品質。

（三）激發興趣，啟發聯想，培養求異思維能力。

“興趣是最好的老師”。好奇心是人類認識世界、探索自然和社會奧秘的原動力。為了豐富學生的想象力，培養學生的求異思維能力，我以“落葉”為題，要學生寫一篇抒情性散文。一部分學生認為落葉是衰落、悲涼的象征，正所謂一葉而知秋，但更多的學生卻贊美落葉的自我犧牲精神、無私奉獻精神，指出“落葉不是無情物，化作春泥更護花”。這樣的作文立意新穎，主題深刻，獨樹一幟，不同凡響。

總之，求異思維能力的訓練是一種創造性思維能力的訓練，而發展學生的創造思維的核心應當是培養學生的求異思維能力。

當然在我們的教學過程中，創新思維的方式不止以上兩種，還有諸如定向思維、發散思維、換位思維等，只要我們能夠敢于運用各種各樣的思維方式，就會讓學生擺脫習慣性的思維定性，避免思維僵化呆滯，使他們能夠奇特地想、大膽地說、勇敢地做，在分析理解課文時，在習作過程中，另辟蹊徑、標新立異、獨占鰲頭。那么不久的將來，思考者的思維就會跨上創新思維的駿馬，由“山重水復疑無路”進入到“柳暗花明又一村”的佳境。我們應一起努力，開啟學生創新思維的大門。

參考文獻：

［1］唐殿強.創新能力教程.2005.10，第一版.