申論概括命題的應對方略

摘 要： “概括”是申論考試中不可缺少和換位的關鍵環節。概括命題分兩類，要以不同方法應對。概括情境中的擬定身份不可忽視，應考者須加強角度意識。考前應考者應加強概括能力的培養，考時當運用概括技巧。

關鍵詞： 申論考試 概括 角色意識 能力培養 應試技巧

所謂“概括”，是指申論考試中對給定資料的內容進行分析、歸納和提煉的一種思維、寫作過程，是申考中緊接閱讀給定資料之后的一個測查環節。

一、概括在申論考試中的地位和作用

申考是一種連環式綜合性考試形式，目的是要對應考者的閱讀理解能力，分析、提煉、概括資料的能力，提出問題、解決問題等能力進行綜合性測查，其測查宗旨和測查性質決定了它考試程序化的四個基本環節——閱讀資料、概括要義、提出對策、進行論證；也確立了它的申論部分按“概括”、“對策”、“論證”三個程序提出要求的“三段式”命題格式。這種考試的程序和邏輯不可缺少，也不能顛倒。就是說，后一個問題的解決必須建立在前一個問題解決完畢的基礎之上，如果前一個問題得不到解決，后一個問題也就不可能得到解決。概括這個環節在申考過程中具有承前啟后的作用，它既是閱讀資料環節的效果總結，又是后面提出對策和進行論證的基礎和起點，能否準確地提出對策和正確地進行論證，完全取決于能否對給定資料進行準確的分析和概括。在初始的三年間，多數試題都是按“三段式”的基本格式進行命題的。到2003年，國家及一些省市的試題就出現了試圖打破“三段式”的傾向，出現了“兩段式”和“四段式”。但無論模式怎么變，其中的“概括”環節都沒有缺席過，2003年的國考題卷面雖沒有明標“概括”環節，但如果沒有對給定資料進行準確的分析和概括，后面是不可能準確提出“對策”和“論證”的，隱形的“概括”環節依然存在。所以說，“概括—對策—論證”三位一體的基本考試模式缺一不可，不能換位，概括必居首席。［１］

二、概括命題的類型及其應對

申論試題年年有變，但從歷年國考試題來看，概括命題無非就是兩類。

（一）概括性命題。

2003年之前是我國實行申考制度的初始階段，測查要求較低，給定資料的篇幅也較少，不足2500字，出的都是概括性命題，此類命題又分為兩種：

1.概括主要內容。

2001年的申論題中“概括PPA風波事件的主要內容”就屬此種題型，要求應考者“有條理地概括這些材料的主要內容，字數不超過200字”。這實際上是對材料內容的分類概括縮寫，類似內容提要，首先對材料進行總體的透視和歸納，作出準確判斷，然后抓住內容要點，客觀完整地記寫下來即可。

2.概括主要問題。

此種命題與前一種命題不同，它不要求對材料的內容進行概括，而是要求將材料的內容所反映的主要問題概括出來，比前一種命題的要求更深一層。2002年考題中的“給定資料反映了網絡給社會生活帶來了種種影響，用不超過200字的文字對這些影響進行概括”，就屬此種命題。應對此種命題首先要深刻理解給定資料的內容，然后透過現象抓本質，從紛繁復雜的事物中搜索那個對事物矛盾的發生、發展起決定性、支配性作用的因素，這就是主要問題。一般來說，給定資料反映的事物和矛盾是多方面的，但主要問題只有一個，要看得準抓得準。

需要強調的是：概括“主要內容”和概括“主要問題”是有明顯區別的。主要內容是給定資料所反映的客觀對象，主要問題是客觀對象所反映出來的本質現象，性質迥然不同，概括主要內容要求全面，概括主要問題要求準確，應考時必須認真審題，若把兩者混淆或換位，就會發生本質上的錯誤。［２］

（二）概述性命題。

2003年申考卷的給定資料字數約5600字，比2002年翻了一倍多，顯然提高了測查標準。此后，概括命題也由“概括性”進化到了“概述性”，在“概括”的基礎上，增加了“述”的成分。如2006年的“假設你是一位新錄用的公務員，請用不超過500字的篇幅，概述D部長談話的主要內容，以供領導審閱”就屬概述性命題。此類命題是對應給定資料內容龐雜、篇幅巨大的基準而出的，如2008年的資料近8000字，匯集了水利部、云南省、怒江州、政協委員、環保專家、學報編輯、大學教授、中科院士、美國、瑞典、加拿大等多方材料來源共11則，可謂龐雜。從近年概述性命題的發展趨勢看，已經不是當初單純的“概括主要內容”或“概括主要問題”，而是更趨向于多元化，尤其偏重于“述”，不僅“述”的篇幅含量翻一倍多，而且要求表述得“觀點鮮明，條理清楚，語言流暢”，并且設定了虛擬身份，定位了“述”的角度、意向、態度、語體等因素，要求提得更高，更切合申論考試的特定指向和公務員工作的實際情境。應對概述性命題的應是一篇結構要素較為完整，經過提純、歸納和整理的概要短文。

三、概述情境中的角色意識

申論考試作為一種測查錄用公務員的專用考試形式，為了更準確有效地測查應考者的專業素質和潛能，在命題中設定了虛擬身份，限定應考者以公務員的角色和情境應試，這是與其他考試最明顯的不同。虛擬身份在歷年試題中都有，貫穿申考全程。虛擬身份一經定位，考試中的觀察事物、判斷事物、分析問題、解決問題乃至表述、語言、心態等因素也都相應被定格，不可逾越。［３］在概述過程中，應考者意念上就必須具有明確的身份定位，時刻都要以虛擬身份為立足點，從擬定的角度來進行思考和概述，絕不可站在應考者的角度來考慮問題和概述材料，立場錯位，就會導致答案錯誤。虛擬身份有時明確，有時不明確，有時呈多元化，必須認真審題，準確認定。例如2007年的命題要求是：“根據給定資料1、2的內容，整理一份供有關負責同志參閱的材料。”這里沒有指明概述者的擬定身份，但指明了閱讀者的擬定身份，實際上這道題出現了兩個擬定身份，概述者除注意默守自己的公務員身份外，還應特別注意閱讀者是“有關負責同志”的身份虛擬及其“參閱”的行為指向，概述成文的應是一篇類似行政公文“報告”文種中情況匯報類概要短文，角度是下級對上級，態度應謙恭誠懇，文風應客觀平直。

四、概括的能力培養及應試技巧

概括是申考中不可缺少的考點和環節，強勁的分析概括能力是申考必備的關鍵性基本功，從歷年申考的試卷分析情況看，許多應考者由于分析概括不準確，提出的對策產生了偏差甚至錯誤，致使后面的論述成為空談或亂談，失敗就是從概括開始的。要具備強勁的分析概括能力，必須做到如下幾點：

（一）掌握辯證思維方法，提高分析概括能力。

申論的給定資料，往往是一則則雜亂無序的材料組合，其中有主要材料，也有次要材料；有與主要問題關系密切的材料，也有與主要問題關系不大的材料，甚至有命題者故意設置用來擾亂思維的無關材料。鑒于這種狀況，考前應多進行對大篇幅文章每段、每層地分析概括，按章、按節地歸納綜合的練習，要多練習對繁雜的材料進行準確的分辨和判斷，看地位誰主誰次，關系誰密誰疏，性質誰同誰異，然后歸類概括，行文定格，達到“將長文讀短”、“將厚書讀薄”的境界。有這樣的能力，才可以從容應對考試。［１］

（二）臨場應試要講究技巧。

申論考試要求應考者在限定的時間和劃定的材料內完成規定的考試項目，內容多時間短，考試過程不允許漫步或走彎路，速度和效率就是成功的保證，想要快速準確地完成概括，必須合并程序，與閱讀同步進行。可按如下步驟操作：

1.閱讀給定資料之前，先看后面的“作答要求”，看清要求概括什么，從哪些方面概括，如何概括，做到方向明確，按目標概括。

2.逐段閱讀給定資料，將相關段落的中心內容進行概括，用文字作出標記，無關的段落一眼掃過，不作考究。

3.讀完全部資料后，將中心內容相同的段落歸類合并，然后將這些資料進行分析、歸納，提煉出一個要點內容。各個要點內容的集合，就是全篇資料的主要內容。

4.反復分析、研究主要內容，將零散的社會現象總結上升到理論高度來認識，透過表面現象探索深層本質，看促使各種事物矛盾發生、發展和變化的根本因素是什么，這就是資料所反映的主要問題。［４］

參考文獻：

［1］莫恒全.申論命題的變化趨勢、規律及應試對策［J］.應用寫作，2006，（2）：53.

［2］王紅霞.申論考試中應注意的幾個問題［J］.應用寫作，2007，（8）：48.

［3］宋瑋.申論寫作中的身份限定及其對策［J］.應用寫作，2008，（8）：50.

［4］王凱.論申論的測試目的及應試者相關能力的完美展示［J］.應用寫作，2004，（6）：55.