母語負遷移對大學(xué)英語寫作的影響及對策

摘 要： 遷移是描述二語學(xué)習(xí)過程中母語對二語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的術(shù)語。母語遷移既體現(xiàn)在對二語輸入的理解過程中，又體現(xiàn)在二語輸出的產(chǎn)生過程中，尤其直觀體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的寫作中。本文分別從詞匯、句法、語篇三個層面分析大學(xué)英語寫作中母語負遷移造成的各種影響，提出解決母語負遷移的方法就是廣泛地英語閱讀、加強背誦與模仿及全面的中西文化對比分析。

關(guān)鍵詞： 母語負遷移 大學(xué)英語寫作 教學(xué)策略

中國學(xué)生在英語寫作中普遍存在漢語式作文的現(xiàn)象，雖然使用英語寫作但是從選詞組句到語篇構(gòu)建方面都存在漢語作文的模式，原因就是母語遷移對寫作產(chǎn)生了影響。本文將針對母語遷移對大學(xué)英語寫作產(chǎn)生負遷移的現(xiàn)象進行分析，并探討解決對策。

一、大學(xué)英語寫作中的母語負遷移及其現(xiàn)象

遷移是學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象，是人們在獲取知識過程中產(chǎn)生的正常心理過程，是以已獲得的知識、技能、學(xué)習(xí)方法或態(tài)度對新知識、新技能的習(xí)得和解決新問題時所產(chǎn)生的影響。積極影響稱為“正遷移”，消極影響稱為“負遷移”。在英語學(xué)習(xí)中，若母語的語言形式、文化規(guī)約恰好一致，則產(chǎn)生正遷移，如不一致，則產(chǎn)生負遷移。由于人類語言的共性，母語文化對外語學(xué)習(xí)可產(chǎn)生正遷移，但更實際的意義是母語文化的負遷移。英語寫作是跨語言跨文化的交際行為，同時也是思維模式與文化模式的轉(zhuǎn)換行為，中國學(xué)生用英語寫作也就是從漢語的思維與文化模式轉(zhuǎn)向英語的思維與文化模式，在語言層面的遷移表現(xiàn)在詞匯、句法、語篇構(gòu)建方面。而在英語寫作中，學(xué)生在這三個方面均會受到漢語的干擾從而使得寫作水平很難提高，而進行良好的轉(zhuǎn)換是寫好英語作文的關(guān)鍵。下面從詞匯、句法和語篇方面論述母語對英語寫作過程的干擾和影響。

（一）詞匯方面的遷移

詞匯是語言的建筑材料，作為二語學(xué)習(xí)者的成年人已經(jīng)擁有了以母語為基礎(chǔ)的語義系統(tǒng)。這一語義系統(tǒng)在學(xué)習(xí)中會帶來一定的干擾。在以漢語為母語的英語學(xué)習(xí)者在使用英語詞匯時常常會把母語中的詞匯與之機械地等同起來，造成了詞匯使用上的及含義理解上的錯誤。由于英語和漢語屬于不同的語系，在語言結(jié)構(gòu)規(guī)律、民族習(xí)慣、文化規(guī)律和語言思維表達方面存在很多差異，這就是說，兩種語言很少有絕對對應(yīng)的詞匯。許多英漢詞匯盡管字面意思相對應(yīng)或相近，但實際上意義相去甚遠。中國學(xué)生在使用這些詞匯時往往用母語傳統(tǒng)加以理解，忽略了語間的概念差異和語義的界限不同。如tea shop小餐館（而非茶館），drawing room客廳（而非畫室）。同時，常常會出現(xiàn)詞匯的詞性混淆。由于漢語的詞尾沒有表示詞性的詞綴標記，在形式上漢語詞匯的詞性難以區(qū)分，同一漢語詞匯經(jīng)常具有不同的句法功能，體現(xiàn)不同的詞性。對母語為漢語的英語學(xué)習(xí)者而言，往往會把漢語詞匯在詞性上的特點遷移到英語詞匯的學(xué)習(xí)和使用過程中，從而造成詞匯應(yīng)用上的錯誤。這些方面的錯誤造成了詞匯使用上的負遷移。

（二）句法方面的遷移

漢語與英語的句法結(jié)構(gòu)有著諸多的差異，而這些差異會因母語遷移給英語學(xué)習(xí)者帶來一些句法方面的錯誤。在語序方面，英語的語序多為主語——動詞——賓語（SOV），而漢語的語序在很大程度上取決于句子的意義，因而主語與動詞的次序較為靈活。在否定句中，英語的主要否定結(jié)構(gòu)為助動詞后的否定，而漢語的主要否定結(jié)構(gòu)為動詞前否定。在語法方面，漢英語言在語法形式上存在許多不同，這對中國學(xué)生掌握英語句型、詞形、時態(tài)變化和邏輯語法連接詞（如介詞、連詞、副詞、關(guān)系代詞和關(guān)系副詞等）造成很大的困難。此外，受漢語中沒有冠詞、中英介詞用法不同及英語特有的短語動詞現(xiàn)象的影響，中國學(xué)生使用英語表達時缺少冠詞、介詞也是常有的現(xiàn)象。在句子結(jié)構(gòu)方面，英語和漢語在基本句子結(jié)構(gòu)方面有著極大的相似之處，有的甚至完全一致，這樣容易使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成生搬硬套的習(xí)慣，而產(chǎn)生負遷移。

（三）語篇方面的負遷移

大部分學(xué)生在經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，在選詞組句上已經(jīng)沒有明顯的錯誤，英語寫作似乎無懈可擊，但是讀起來總感覺有所欠缺。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于母語遷移在語篇方面對英語寫作產(chǎn)生了負遷移。由于價值觀念與思維方式等方面存在差異，中國人主要借用知覺、靈感、想象等形式來表達，屬于具體形象思維，在篇章結(jié)構(gòu)中采用的是逐步達到高潮的歸納式的篇章結(jié)構(gòu)。西方注重直線性的因果思維模式，以演繹推理式展開，寫文章習(xí)慣開門見山，是一種逆潮式，一般直線開展，先陳述段落的中心思想，接著分點說明，而后收尾。主題句的前后都必須與中心思想緊密相關(guān)。漢語的段落發(fā)展是大量地引經(jīng)據(jù)典，以不同角度和方式不斷重復(fù)同一命題。英語中的段落在段前提出觀點，而后逐步有條理分層論述，最后以總結(jié)強調(diào)。由此可見，英漢語篇結(jié)構(gòu)有很大的區(qū)別，學(xué)生在寫作中應(yīng)盡量避免母語語篇思維模式的負遷移。

二、消除英語寫作中母語負遷移的教學(xué)策略

（一）廣泛地閱讀、背誦與模仿

學(xué)生要學(xué)會英語寫作中如何用詞組句和謀篇，首先要進行英語語言知識的積累。擴大英語的閱讀量，大量地自覺主動地閱讀，通過閱讀地道的英語語篇，既學(xué)習(xí)了詞法與句法，又能體會文章的組織結(jié)構(gòu)與寫作技巧，從而將這些知識應(yīng)用到英語寫作中。通過背誦，更多地接觸加深理解和積累語言知識，不斷地增強語感，增強對英語語言的敏感度。通過模仿，自覺主動地學(xué)習(xí)英語語言，逐步形成英語語篇結(jié)構(gòu)、段落格式等方面的英語寫作，從而提高英語寫作水平。

（二）加強全面的中西語言文化對比分析

寫作作為一種跨文化交際活動，需要及時全面地對英漢兩種語言的異同進行概括、歸納，通過分析比較，學(xué)生能充分了解兩者差異，有效地避免母語負遷移，積極引導(dǎo)母語為寫作服務(wù)，發(fā)揮積極作用。在教學(xué)中，通過對比與分析，學(xué)生能了解不同文化，學(xué)會不同文化的交際模式，增強語感，排除干擾與影響。二者之間進行比較分析時，應(yīng)注意把詞匯的學(xué)習(xí)置于文化背景中，在詞匯的學(xué)習(xí)與講授中，把詞匯置于兩種語言文化中，注意兩種不同文化背景的比較，聯(lián)系文化差異講授詞匯知識，透過語言文化表層把握深層文化蘊涵，加深學(xué)習(xí)對詞義的透徹理解與準確應(yīng)用，不斷增強學(xué)生駕馭詞匯進行跨文化交際的能力。另外，還應(yīng)對英漢兩種語言所體現(xiàn)的思維方式和文化進行對比，這樣學(xué)生才能在寫作中自覺地遵循英語思維特點，整理思路，達到英語寫作中詞匯、句型和語篇的完美結(jié)合。

三、結(jié)語

中國學(xué)生在進行英語寫作時，由于漢語語言和英語語言、漢語文化與英語文化之間的差異，母語遷移帶來的負面影響難以避免。在大學(xué)英語寫作中我們可以清晰地看到在詞匯、句法和語篇三個層面上的母語負遷移的存在。因此，要讓學(xué)生寫出較好的英語文章，教師要從中西方語言文化差異對比的角度培養(yǎng)學(xué)生分析掌握漢英語言在詞匯句法及篇章構(gòu)成方面的能力，弄清英語語言規(guī)律及表達特征，同時，引導(dǎo)學(xué)生留心文學(xué)作品、報刊中相關(guān)的文化習(xí)俗，鼓勵他們多讀英語報刊雜志，多聽廣播，多看影視資料，廣泛接觸并用英語來進行交際實踐，減少母語語言文化帶來的負遷移。探討在英語寫作中如何擺脫漢語思維的干擾對于英語學(xué)習(xí)意義重大，而克服母語負遷移仍有待進一步研究。

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