項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械零件》課程中的應(yīng)用

摘 要： 針對高職機(jī)電一體化專業(yè)《機(jī)械零件》課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，本文作者采用項(xiàng)目教學(xué)法，收到了良好的教學(xué)效果。“項(xiàng)目教學(xué)法”能把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識，而且使學(xué)生懂得怎樣靈活運(yùn)用這些知識。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 《機(jī)械零件》 實(shí)質(zhì) 教學(xué)項(xiàng)目 問題

在機(jī)電一體化專業(yè)的高等職業(yè)教學(xué)中，《機(jī)械零件》課程是一門專業(yè)主干課程，教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常用機(jī)械零件的類型，掌握不同場合下典型零件的選擇方法，并對其強(qiáng)度進(jìn)行校核，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能對簡單的機(jī)械結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教材的課程設(shè)置是先將各種零件進(jìn)行介紹，然后再進(jìn)行2—3周的課程設(shè)計(jì)，將前面學(xué)過的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。由于教學(xué)目標(biāo)不明確，各種零件之間的聯(lián)系不是很明確，顯得雜而亂，再加上一定難度的公式計(jì)算，所以很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若將項(xiàng)目教學(xué)法引入其中，在明確的工作任務(wù)的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成各項(xiàng)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、掌握并運(yùn)用理論知識，就可達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)

項(xiàng)目教學(xué)法是組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過程，并使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法旨在通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)施完整的項(xiàng)目，使學(xué)生通過對實(shí)際工程項(xiàng)目的認(rèn)識與了解，通過動手實(shí)踐完成項(xiàng)目的制作，學(xué)習(xí)并掌握構(gòu)筑于該項(xiàng)目平臺上的相關(guān)理論知識。項(xiàng)目教學(xué)的目的是將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的區(qū)別在于實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“中心”的轉(zhuǎn)變：一是由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；二是由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ添?xiàng)目為中心；三是由以學(xué)生接受知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際工作為中心。項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須真正體現(xiàn)出這三個(gè)轉(zhuǎn)變和區(qū)別，而項(xiàng)目教學(xué)過程中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞上述三個(gè)“中心轉(zhuǎn)變”和它們的區(qū)別組織教學(xué)。

二、教學(xué)項(xiàng)目的選擇

一個(gè)項(xiàng)目是一項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。

“減速器設(shè)計(jì)”是《機(jī)械零件》課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)題目，它涵蓋了該課程所學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容，有利于全面地考察學(xué)生對軸、齒輪、螺紋聯(lián)接、軸承等重要零件的掌握情況。與減速器設(shè)計(jì)有關(guān)的參考資料較多，學(xué)生在做產(chǎn)品的時(shí)候，在圖書館中可以找到許多相關(guān)資料，難度適中，作為第一個(gè)項(xiàng)目是非常合適的。

為了順利完成該項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，教師首先應(yīng)將相關(guān)的理論知識如機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合、工程材料等課程中有用的知識點(diǎn)歸納總結(jié)，納入教學(xué)范圍。盡管這些知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，但由于學(xué)生基礎(chǔ)知識底子薄、計(jì)算能力差，學(xué)習(xí)間隔時(shí)間長，在知識的運(yùn)用上會有力不從心的感覺，因此在理論模塊中學(xué)生應(yīng)有目的地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，為零件的設(shè)計(jì)和校核打好基礎(chǔ)。

“減速器設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的完成使學(xué)生有了一定的成就感，使學(xué)生的能力得到了基本的訓(xùn)練，但并沒有完成該課程的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是“能力型、素質(zhì)型、創(chuàng)造型”的應(yīng)用型人才，因此后期項(xiàng)目設(shè)置方面應(yīng)加大結(jié)構(gòu)自主設(shè)計(jì)的難度，可通過到企業(yè)和市場調(diào)研，開發(fā)更貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際的簡單結(jié)構(gòu)，如摩托車的傳動結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、簡單工作裝置設(shè)計(jì)，夾具設(shè)計(jì)等，提高挑戰(zhàn)性，激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)真正的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

三、項(xiàng)目教學(xué)目前存在的問題

1.需要開發(fā)配套的教材或教學(xué)指導(dǎo)書

教材開發(fā)應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以崗位需求為基準(zhǔn)，以典型零件為項(xiàng)目，以模塊為單位，采用項(xiàng)目教學(xué)法的形式貫穿。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)請企業(yè)、行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會成員一起來制訂，最終以企業(yè)的需求為依據(jù)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)崗位的分析，最后確定工作任務(wù)。教材編寫時(shí)應(yīng)組織骨干教師討論，全員參與，將每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化科學(xué)化，以確保知識點(diǎn)夠用而又不多余。

2.需要經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師執(zhí)教

《機(jī)械零件》項(xiàng)目教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合性課程，要求指導(dǎo)教師具有“雙師”素質(zhì)，既懂理論知識又懂實(shí)踐操作。項(xiàng)目進(jìn)行中教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在指明設(shè)計(jì)思路，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，解答疑難問題和按設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行階段審查，根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)調(diào)整難易程度，對某些環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)控。教師應(yīng)經(jīng)常到企業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，提高自身的素質(zhì)水平，將現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和理念寓于執(zhí)教內(nèi)容。

3.需要配置齊全的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備

為了提高學(xué)生的感性認(rèn)識，降低學(xué)習(xí)難度，應(yīng)建立一間與本課程教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)驗(yàn)室，例如教學(xué)所需要的一級、二級各類齒輪減速器的模型，各種軸、軸承，螺紋聯(lián)接件等典型零件，摩托車的傳動機(jī)構(gòu)、電動機(jī)模型，等等。通過對齒輪減速器的觀察、拆裝，學(xué)生清晰地看到各零件之間的聯(lián)接關(guān)系和傳動過程，明確各零件的作用，能夠分析其工作特點(diǎn)、受力情況和破壞原因，找到合適的解決方法。

4.建立合適的課程評價(jià)體系

每個(gè)項(xiàng)目完成之后，教師應(yīng)及時(shí)對照課程要求對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價(jià)，檢查其分析思路、計(jì)算過程是否正確，零件圖繪制是否有遺漏，強(qiáng)度校核是否準(zhǔn)確等，對教材中的內(nèi)容及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“項(xiàng)目教學(xué)法”能把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們學(xué)會如何靈活運(yùn)用這些知識。“項(xiàng)目教學(xué)法”充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能夠，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問題的綜合能力。

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