例說新課程背景下的高考化學命題的幾個新方向

新課程改革后，高中化學學科在課程標準、教學理念、教材編寫等方面進行了較大變革。高考化學命題在課程標準的指導下進行了相應的改革，在進行基礎知識和基本技能的考查的同時，加強了對考生在綜合能力、科學素養和價值觀等方面的考查。近幾年，全國和各地的高考命題實踐在這些方面作了積極、有益的探索和嘗試，在命題方向上出現了一些新的方向。本文通過分析近幾年的高考化學試題，例說高考命題的幾個新方向。

一、以基礎知識和基本技能為載體，考查知識獲得的過程與方法。

《高中化學課程標準》中的課程目標在過程與方法方面指出：在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。重視基礎知識和基本技能仍是高考試題的主題。在重視基礎的同時，逐步關注基礎知識是怎么得來的，如何得出來的，有哪些方法，有哪些表示結果的方式。因為高考命題要以基礎知識為載體，滲透過程與方法的考查。這對高中化學教師的教學和學生的學習具有一定的導向作用。

例如：(2008年江蘇化學卷，第13題)研究反應物的化學計量數與產物之間的關系時，使用類似數軸的方法可以收到直觀形象的效果。下列表達不正確的是：( )。

A.密閉容器中CuO和C高溫反應的氣體產物：

B.Fe在Cl中的燃燒產物：

C.AlCl溶液中滴加NaOH后鋁元素的存在形式：

D.氨水與SO反應后溶液中的銨鹽：

本題以數學中數軸的形式表示反應物的化學計量數與產物之間的關系。以四個無機遞進式的化學反應為載體，考查學生對這四個反應的理解，從定量的角度考查反應物之間不同比例對產物的影響，運用其它學科知識、方法、表達方式輔助理解和掌握化學知識和技能的方法。

二、以基礎性的實驗為載體，考查實驗探究能力。

化學是一門以實驗為主的科學，在教材編寫上還單獨編寫了《實驗化學》教材，足以體現化學實驗在課程改革中的重要地位。實驗是一種重要的實踐形式，它是科學探究的重要載體。對實驗內容的考查是歷年高考不可或缺的部分。以筆試形式對實驗的考查，如何很好地區分出做過實驗與沒做過實驗的考生，以及考查考生實驗方面的綜合技能，這對高考命題提出了一大挑戰。在實驗試題的命制中，要在對基礎性實驗進行考查的同時，滲透對探究性實驗的考查，以考查學生在實驗中發現問題（包括異常現象）、進行猜想與假設、設計方案、實驗證明、表達與交流、分析問題和解決問題的能力。這對以往的實驗教學中出現的只背實驗而不做實驗的教學現象是一個很好的警示。

例如：（2008年廣東化學卷，第20題）某探究小組用HNO 與大理石反應過程中質量減小的方法，研究影響反應速率的因素。所用HNO 濃度為1.00mol·L 、2.00mol·L ，大理石有細顆粒與粗顆粒兩種規格，實驗溫度為298K、308K，每次實驗HNO 的用量為25.0mL、大理石用量為10.00g。

（1）請完成以下實驗設計表，并在實驗目的一欄中填出對應的實驗編號：

（2）略。（3）略。

本題以非常簡單的化學反應為載體，探究反應物的濃度、固體顆粒大小對反應速率的影響。考查比照性實驗實驗設計，側重考查比照實驗在實驗條件方面的合理控制。同時考查實驗記錄表達能力和實驗現象分析能力。

三、以開放性情境為載體，考查思維的發散性與創新性。

開放性試題是高考命題新的探索方向。這類試題強調思維的發散性、結論的多樣性、方法的多樣性。由于試題具有思維發散性的特征，從而可為學生提供多種角度、多種形式、多種方式的思考，試題也往往沒有唯一的標準答案。答題時，不同的學生因其學習方式的差異、思維角度的不同，完全可能采用不同的方式來解決問題。這樣的試題有利于學生發揮個性，引發發散性思考，進行創新性的回答。從近年高考化學實驗題來看，最為典型的命題思路是通過提供開放性實驗情境，包括：給出多余的實驗條件、不限定實驗條件、不限定實驗方法等。由于不同條件的組合或選擇，不同學生視角和思維方式的差異，實驗過程或結論會有所不同。

例如：（2008年廣東化學卷，第21題）某種催化劑為鐵的氧化物。化學興趣小組在實驗室對該催化劑中鐵元素的價態進行探究：將適量稀硝酸加入少許樣品中，加熱溶解；取少許溶液，滴加KSCN溶液后出現紅色。一位同學由此得出該催化劑中鐵元素價態為+3的結論。

（1）請指出該結論是否合理并說明理由 。

（2）請完成對鐵元素價態的探究：

限選實驗儀器與試劑：燒杯、試管、玻璃棒、藥匙、滴管、酒精燈、試管夾：3mol·L H SO /3％H O 、6mol·L HNO /0.01mol·L KMnO 、NaOH稀溶液、0.1mol·L KI、20％KSCN、蒸餾水。

①提出合理假設，假設1： ；假設2： ；假設3： 。

②設計實驗方案證明你的假設。（不要在答題卡上作答）

③實驗過程。

根據②的實驗方案，進行實驗。請在答題卡上按下表格式寫出實驗操作步驟、預期現象與結論。

本題是開放性和探究性為一體的實驗題，對探究性實驗各個環節從化學學科的角度進行不同層次考查。只有平時學習注重實驗探究并積極參與實驗的考生才能考出好成績。這種類型的試題具有較好的區分度。

四、以化學知識在社會和生活中的具體應用為載體，考查考生的化學科學素養與價值觀。

中學化學課程標準提出了STSE的課程目標，突出了化學與生活、技術、社會和環境之間的聯系。這是課程改革的一大亮點，也是人們對化學科學技術價值的不斷反思。高考試題的命制中要以食品安全、藥物使用、材料合成、環境污染、資源利用等方面為載體進行試題命制。在考查化學知識具體應用能力的同時，考查考生對人類面臨的與化學相關問題的關注程度。

例如：(2008年江蘇化學卷，第1題)化學與生活、社會密切相關。下列說法不正確的是：（ ）。

A.利用太陽能等清潔能源代替化石燃料，有利于節約資源、保護環境

B.凡含有食品添加劑的食物對人體健康均有害，不可食用

C.為防止電池中的重金屬等污染土壤和水體，應積極開發廢電池的綜合利用技術

D.提倡人們購物時不用塑料袋，是為了防止白色污染

又如：(2008年江蘇化學卷，第18題)“溫室效應”是全球關注的環境問題之一。CO 是目前大氣中含量最高的一種溫室氣體。因此，控制和治理CO 是解決溫室效應的有效途徑。

（1）下列措施中，有利于降低大氣中CO 濃度的有： 。

（填字母）

A.減少化石燃料的使用 B.植樹造林，增大植被面積

C.采用節能技術 D.利用太陽能、風能

（2）將CO 轉化成有機物可有效實現碳循環。CO 轉化成有機物的例子很多，如：

A.6CO +6H O C H O

B.CO +3H CH OH+H O

C.CO +CH CH COOH

D.2CO +6H CH -CH +4H O

以上反應中，最節能的是 ，原子利用率最高的是 。

（3）略。

以上兩題以能源問題、食品安全問題、碳循環問題為主題，考查與此相關的化學知識，從中反映出考生可持續的發展觀、科學和人文結合的價值觀、綜合統一的科學觀。

總之，高考命題應以《高中化學課程標準》為指導，遵循中學考試大綱，但不拘泥于考試大綱，既重視基礎知識和基本技能，又關注考查考生的過程和方法、情感、責任、價值，在命題方向上，不斷嘗試和創新。高三教師應密切關注高考命題方向的變化，才能更好地指導高考復習教學工作。