淺析校長成長機(jī)制

摘 要： 近幾年來“教育家辦學(xué)”的呼聲越來越高，這就要求教育者素質(zhì)的提高，尤其是校長素質(zhì)的提高。本文分析了校長成長機(jī)制，校長在遵循這種機(jī)制的前提下，完全可以向著“教育家”的方向不斷成長，并將教育家的夢想融于教育實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞： 校長成長 機(jī)制 影響因素

所謂“機(jī)制”（mechanism），源于機(jī)械工程學(xué)，現(xiàn)已延伸到社會科學(xué)領(lǐng)域，據(jù)《大英百科全書》（The Britanncia）解釋，機(jī)制有以下三種含義：1.指機(jī)器的構(gòu)造和工作原理，如計(jì)算機(jī)的機(jī)制；2.指有機(jī)體的構(gòu)造、功能及其相互關(guān)系；3.泛指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式，如市場機(jī)制。本文所提及的校長成長機(jī)制是指第三種含義，即指借助一定的運(yùn)行方式把各個(gè)事物的各個(gè)部分聯(lián)系起來，使它們協(xié)調(diào)運(yùn)行而發(fā)揮作用。校長成長機(jī)制就是指影響校長成長的各種內(nèi)外部因素及其相互聯(lián)系、相互作用。校長的成長，既需要多種外部條件的促成和保障，也需要自身的努力和追求。也就是說，校長的成長是各種內(nèi)外因素和主客觀條件綜合作用的結(jié)果。

成長是一種狀態(tài)，重在過程的體驗(yàn)。校長的成長關(guān)鍵是要擁有追求夢想的勇氣。校長的角色觀決定著成長的方向，校長的價(jià)值觀如果與教育家的理想背道而馳，那他在成長道路上走得越遠(yuǎn)，離教育家的理想就越遠(yuǎn)。校長或許不是教育家，但是他必須用教育家的情懷去搞教育，校長的成長應(yīng)該表現(xiàn)在心靈的上，比如對教育事業(yè)的執(zhí)著與愛，對民族整體素質(zhì)的憂患，對教育本質(zhì)的守護(hù)，等等。同時(shí)，校長的成長歷程往往是一部學(xué)校的發(fā)展史，沒有學(xué)校的發(fā)展就沒有校長的成長。影響校長成長的機(jī)制主要有以下三方面。

一、主觀因素

（一）自身因素。生理因素，一個(gè)人的生理因素可能是影響校長成長的基礎(chǔ)，包括年齡、身高、體重、容貌、體格、風(fēng)度等，在我國特定的文化背景中，這些生理因素是與生俱來的，不可改變的，對校長的生存、交往與發(fā)展是有影響的。心理因素，這里的心理因素主要是指校長的興趣、性格、健康的情緒、領(lǐng)導(dǎo)欲望、影響力等，這些在校長的成長過程中有著重要的作用，他們可以引導(dǎo)、控制校長關(guān)注的范圍及發(fā)展趨勢。近年來的很多研究表明，個(gè)人性格與氣質(zhì)類型，對校長的成長有一定作用。比如作為校長要具備親和力、凝聚力和團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)等諸多能力，而這些能力的取得無一不受到校長自身性格與氣質(zhì)的影響。

（二）教育理念與教育價(jià)值觀。校長要具有現(xiàn)代的、科學(xué)的教育理念和價(jià)值觀，遵循教育規(guī)律辦學(xué)，制定出切實(shí)可行的教育指導(dǎo)思想和實(shí)施策略。作為校長，他的教育理念與教育價(jià)值觀，直接影響他的工作態(tài)度，也決定了他是否能夠得到成長。如果他的教育思想停滯不前，還留存有官本位的舊思想上，這樣的校長是不可能得到成長的，因此思想觀念尤為重要。

（三）事業(yè)心和責(zé)任感。作為一個(gè)校長，首先要有想要成長的主觀意愿，然后發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，制訂計(jì)劃并付諸行動(dòng)，才可能成功。這里的主觀意愿，也就是事業(yè)心，即想事干事的決心，也是追求成功的欲望。責(zé)任感，即從小處講，認(rèn)認(rèn)真真做好自己的本職工作，是一種工作態(tài)度；從大處講，是以教育事業(yè)發(fā)展為己任，無私奉獻(xiàn)的精神。而不僅僅是把教育工作當(dāng)成一份為領(lǐng)取薪水而選擇的職業(yè)。事業(yè)心和責(zé)任感是校長成長的基本條件。

二、客觀因素

（一）教育的需求。改革開放以后，市場機(jī)制的引入，急切要求教育改變千人一面的辦學(xué)模式，改變制約學(xué)校發(fā)展活力的辦學(xué)體制，全面提高教育質(zhì)量，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的各級各類人才。二十一世紀(jì)，校長的工作內(nèi)容隨著時(shí)代的變化和需要不斷地進(jìn)行調(diào)整，現(xiàn)代社會不僅對校長的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力有著較高的要求，還要求校長具備深厚的教育專業(yè)知識，成為教育的專家。因此，校長成長既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的要求，或者說當(dāng)今教育的發(fā)展形勢，使校長成長成為當(dāng)務(wù)之急。

（二）按教育規(guī)律來辦教育。教育是一個(gè)很特殊的社會部門，受到政治、經(jīng)濟(jì)等因素多方面的制約。但是，如果人為地增加這種制約的影響，以政治規(guī)律、經(jīng)濟(jì)規(guī)律強(qiáng)加于教育。以致于教育偏離了自身的軌道，喪失了自己的本性，那么，這種非教育軌道上的教育，是不能促進(jìn)校長成長的。只有按照教育的規(guī)律辦教育，使教育在自身的軌道上運(yùn)作，才是校長成長的有利條件之一。

（三）辦學(xué)自主權(quán)。要確立校長辦學(xué)中的主人翁地位，給校長辦學(xué)自主權(quán)，要允許教育工作者在遵守國家的教育法律和方針的前提下，按照他們自己獨(dú)特的教育理念和思想，以他們認(rèn)為是合理可行的任何方式，從事他們職責(zé)范圍內(nèi)的教育工作；辦學(xué)者自主獨(dú)立地領(lǐng)導(dǎo)某校的教育工作；自主制訂教育發(fā)展目標(biāo)，自主制定課程和教學(xué)計(jì)劃，自主決定人事和經(jīng)費(fèi)等事宜；自主獨(dú)立地在課堂上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和文法，改革教學(xué)環(huán)節(jié)。給校長教育的自主權(quán)，讓辦學(xué)者和教學(xué)者自主地從事辦學(xué)和教學(xué)工作，這是校長成長的先決條件。

（四）政府支持。校長的成長需要政府的大力支持和推動(dòng)，當(dāng)前，各省市及地方政府紛紛出臺關(guān)于實(shí)施“名校長工程”的方案，類似的這些省市及地方政府出臺的政策和規(guī)定有很多，在客觀上對優(yōu)化校長隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高校長隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提供了良好的政策支持和保障，對校長的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

首先，要建立校長成長機(jī)制。第一是建立校長交流制度，實(shí)行校長異地任職，每年參與校長交流的干部達(dá)10左右。第二是建立校長掛職鍛煉制度。每年從高中選擇兩名優(yōu)秀校長到先進(jìn)地區(qū)掛職鍛煉，每年從初中選擇十名左右的校長到高中掛職，通過有計(jì)劃地分批選派校長掛職鍛煉學(xué)習(xí)，促使廣大校長的教育發(fā)展理念接軌先進(jìn)，提升校長隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提升學(xué)校的管理水平。第三是完善后備校長人才庫建設(shè)。中小學(xué)校長后備干部實(shí)行公開選拔。選拔對象以40周歲以下，德才兼?zhèn)洌罕娀A(chǔ)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，一般具有學(xué)校中層干部崗位經(jīng)歷為前提，選拔過程堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，選拔工作均通過考試、考核、公示等程序進(jìn)行，選拔入圍者即納入中小學(xué)校長后備干部人才庫。進(jìn)入后備校長人才庫后，教育局將對其進(jìn)行培訓(xùn)和考核，經(jīng)考察，確屬德才兼?zhèn)洌瑢?shí)績突出的，予以任用校長職務(wù)。第四積極推行輪崗交流制度。選派優(yōu)秀中青年干部到邊遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教育的平衡發(fā)展。第五實(shí)行校長職級制度。建立符合中小學(xué)特點(diǎn)和校長成長規(guī)律的激勵(lì)機(jī)制。任職期間享受相應(yīng)的職級津貼。第六是建立幫扶機(jī)制。每名校長結(jié)對幫扶一所學(xué)校，以幫助薄弱學(xué)校提高管理水平。

其次，校長要樹立學(xué)校意識，校長的成長必須根植于學(xué)校的土壤。當(dāng)今的校長無疑要面對許多對象，有政府、社區(qū)、學(xué)校、家庭，也有家長、教師、學(xué)生等，這些不同的對象對學(xué)校都有著不同的期待，校長如何在縱橫交錯(cuò)的各種對象需求中立足，以有效地滿足眾多方面的需要？如果回歸原點(diǎn)思考，那應(yīng)該是學(xué)校，因?yàn)橛辛藢W(xué)校才需要校長。立足學(xué)校，校長的成長就有了土壤，通過開展學(xué)校教育改革與實(shí)踐，為校長的成長提供了獨(dú)特而豐富的發(fā)展空間與成長資源。

再次，校長要樹立實(shí)踐意識，校長的成長是在研究性的辦學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。教育家是在長期實(shí)踐過程中產(chǎn)生的。教育家要有理想、要有追求，更要有獨(dú)特的見解，但教育家最可貴之處是堅(jiān)持不懈地在教育實(shí)踐中開拓、創(chuàng)新。從宏觀層面來看，作為校長要有先進(jìn)的辦學(xué)理念和明確的學(xué)校變革方向。懷著“教育家”的情懷，始終堅(jiān)守著“至誠教育者”的角色，具有一股將辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為辦學(xué)行為的韌勁。從中觀層面看，校長是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的崗位，需要校長在研究性的辦學(xué)實(shí)踐中獲得自我更新，校長要研究學(xué)校管理、學(xué)生德育、教師隊(duì)伍、學(xué)校課程等關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的課題。在微觀層面，校長要研究學(xué)校師生的需要和課堂教學(xué)等學(xué)校基礎(chǔ)行為，在自身的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐和管理實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，在促進(jìn)師生發(fā)展的進(jìn)程中獲得成長。

在當(dāng)今的知識社會，管理模式、形態(tài)動(dòng)力和主體都發(fā)生了根本性的變化，這對學(xué)校管理提出了新的命題。如何應(yīng)對這個(gè)變化可能是校長成長為教育家需要解決的首要問題。

校長的成長是在自我成長意識支配下，基于自己學(xué)校展開研究性實(shí)踐的過程，校長獲得的將是“面對真實(shí)的學(xué)校需要，尋求真實(shí)的發(fā)展空間，獲得真實(shí)的自我更新”的生活過程。他獲得的不僅是積極的生命情態(tài)的涵育，而且是自身思維方式與觀念系統(tǒng)的不斷更新，是教育家意識的不斷覺醒，教育智慧的不斷展現(xiàn)，生成更大的生命力量的過程。此時(shí)，學(xué)校的發(fā)展，已經(jīng)成為校長發(fā)展的一部分；教師學(xué)生的成長，成為校長生命質(zhì)量的重要構(gòu)成，這就是校長將教育夢想融于辦學(xué)實(shí)踐與其生命體系的教育家情懷。

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