藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施

摘 要： 藝術(shù)生的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)廣大高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)棘手的問(wèn)題，如何有效改變藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，提高藝術(shù)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為一個(gè)課題擺在了廣大數(shù)學(xué)教師的面前，本文對(duì)藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

眾所周知，藝術(shù)生的文化課普遍較差，而數(shù)學(xué)則是最差的、最難的、最不得分的一科。大部分藝術(shù)生對(duì)數(shù)學(xué)都缺乏熱情，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更是參差不齊，有的甚至是“一窮二白”。如何改變藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，大面積地提高藝術(shù)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為一個(gè)課題擺在了廣大數(shù)學(xué)教師的面前。我經(jīng)過(guò)三年鍥而不舍的艱苦努力，克服了種種困難，終于摸索出一條提高藝術(shù)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效途徑。

一、藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)況分析

從生源角度來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生固然是喜歡藝術(shù)才學(xué)習(xí)藝術(shù)的，但還有部分學(xué)生是受自身文化課基礎(chǔ)薄弱不得已而為之，這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)可謂“先天不足”。入校后，每周都要抽出大量的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)，花費(fèi)了藝術(shù)生大量的時(shí)間精力，而擠占的則是文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，致使其文化課成績(jī)相應(yīng)地受到影響。數(shù)學(xué)對(duì)藝術(shù)生來(lái)講又是最困難的科目。大部分藝術(shù)生的數(shù)學(xué)都處于放棄或半放棄狀態(tài)，很難形成完整的知識(shí)體系。造成這種局面的原因是多方面的。

1.學(xué)生自身原因。

藝術(shù)特長(zhǎng)生在藝術(shù)方面具有一般普通高中學(xué)生所缺乏的特長(zhǎng)，但是他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍低于同屆文化班的學(xué)生。藝術(shù)生的文化課總分與同屆文化班的總分相比，有40—50分左右的差距，這就顯示了藝術(shù)班在文化基礎(chǔ)知識(shí)方面的成績(jī)存在著明顯的先天不足。在學(xué)習(xí)興趣上，藝術(shù)生對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺性，對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘，緊抓不舍。但對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，比之藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)勁頭，顯得熱情偏淡，甚至毫無(wú)興趣。

2.社會(huì)原因。

近幾年高考對(duì)藝術(shù)生的文化成績(jī)要求偏低。家長(zhǎng)和學(xué)生便錯(cuò)誤地認(rèn)為：將來(lái)考藝術(shù)類高等院校，只要專業(yè)成績(jī)好，不一定要有過(guò)硬的文化課成績(jī)，在文化基礎(chǔ)知識(shí)上花那么多力氣不值得。此外，藝術(shù)院校在錄取時(shí)加大專業(yè)比重，“文上專排”等錄取方式也放松了藝術(shù)生對(duì)文化課要求。

3.教師原因。

許多教師對(duì)藝術(shù)生的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法不適合藝術(shù)生而影響教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)；或因藝術(shù)生的成績(jī)不好而譏笑挖苦學(xué)生，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，從而形成惡性循環(huán)。

二、改進(jìn)措施

1.培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就清晰，思維活動(dòng)就積極有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用各種學(xué)習(xí)方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為順利展開后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、專心上課、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)等幾個(gè)方面。制定計(jì)劃能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，繼而成為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重解題分析，積極思考，參與到課堂中。獨(dú)立作業(yè)，把平時(shí)的練習(xí)當(dāng)作測(cè)試，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)和應(yīng)試的心理素質(zhì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。解決疑難是指教師對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中學(xué)生暴露出來(lái)的對(duì)知識(shí)理解錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使其思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程；解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍，對(duì)錯(cuò)誤的地方或沒弄清楚的都要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，每人都應(yīng)該有一本錯(cuò)題本。系統(tǒng)小結(jié)是達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的；經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

3.降低整體教學(xué)難度。

把本學(xué)科最基本的知識(shí)和方法教給學(xué)生，用“使學(xué)生不斷嘗試成功的心理體驗(yàn)”樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師千萬(wàn)不要把藝術(shù)班的教學(xué)難度和普通班的相比，也不要把藝術(shù)班的數(shù)學(xué)成績(jī)與普通班的成績(jī)相比，要使學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：只要你在藝術(shù)生隊(duì)伍中比其他同學(xué)學(xué)得好一點(diǎn)，哪怕是稍微好一點(diǎn)點(diǎn)，你也就成功了。特別是進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，還沒有一套完全適合藝術(shù)生學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)資料，為此教師在備課上一定要狠下功夫，將手中的資料進(jìn)行再加工，變得適合自己的學(xué)生方可使用。切忌盲目追求難度，使得教師身心疲憊，學(xué)生毫無(wú)收獲。

4.注重分層次教學(xué)。

藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也存在比較明顯的差異，教師不能不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識(shí)能力的個(gè)性差異，統(tǒng)一要求。教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，使每個(gè)藝術(shù)生的潛能都得到充分挖掘。針對(duì)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)、主動(dòng)性欠缺的現(xiàn)狀，教學(xué)中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且課堂起點(diǎn)要低，多引導(dǎo)、小步子、多激勵(lì)、多交流。在教學(xué)中教師要根據(jù)具體的教學(xué)情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，配備的例題、習(xí)題要有梯度，對(duì)不同層次的學(xué)生作不同要求。

5.加強(qiáng)對(duì)個(gè)別知識(shí)、個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中易分化的地方多，教師應(yīng)當(dāng)多次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，開辟專題講座，對(duì)易錯(cuò)問(wèn)題經(jīng)常練習(xí)，對(duì)易混淆問(wèn)題對(duì)比練習(xí)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題反復(fù)練習(xí)，并在練習(xí)過(guò)程中要求藝術(shù)生對(duì)自已的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納小結(jié)。教師幫助其找出錯(cuò)誤的類型和原因，對(duì)練習(xí)后仍沒有達(dá)到要求的藝術(shù)生再組織相關(guān)訓(xùn)練進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，力求能完全過(guò)關(guān)。著名的“桑代克的試誤理論”明確地告訴我們：學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、盲目的嘗試一種錯(cuò)誤的過(guò)程，在嘗試的過(guò)程中，錯(cuò)誤不斷地得到糾正，正確的反應(yīng)不斷地強(qiáng)化，最終形成刺激反應(yīng)的固定模式。有些學(xué)生在做錯(cuò)題目后，往往會(huì)自我安慰，將錯(cuò)題原因歸結(jié)為粗心，這或許有一些因素在里面，但對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目做錯(cuò)的原因是多方面的。比如，在討論有關(guān)等比數(shù)列前n項(xiàng)和的問(wèn)題時(shí)，許多學(xué)生漏掉了q=1這種情況，這實(shí)際上是對(duì)等比數(shù)列求和公式的不熟練所造成的，假如能真正掌握此公式的推導(dǎo)過(guò)程，熟知其特點(diǎn)，在做題時(shí)，是不會(huì)輕易漏解的。又如：不等式mx2-2x+1=0的解集只有一個(gè)元素，求m的取值，許多學(xué)生會(huì)漏掉m=0這種情況。發(fā)生這類錯(cuò)誤，其實(shí)是對(duì)題目中到底是幾次方程還沒徹底搞清楚，先入為主將它看成是一元二次方程所致，這不是單純的粗心問(wèn)題，而是概念的模糊。像這些錯(cuò)誤，如不經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，并采取有效措施，以后還會(huì)犯同樣錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目及時(shí)反饋，是教學(xué)的重要一環(huán)，應(yīng)引起廣大師生的普遍重視。

6.強(qiáng)化檢查。

教師都有這樣的體會(huì)：自己精心設(shè)計(jì)的課后練習(xí)學(xué)生卻不屑一顧，讓寫的不寫，讓練的不練，或是抄襲作業(yè)，疲于應(yīng)付。究其原因，學(xué)生處于低級(jí)階段的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)熱情是非常不穩(wěn)定的，教師必須全程跟蹤管理其學(xué)習(xí)過(guò)程。我認(rèn)為最有效的方法莫過(guò)于強(qiáng)化檢查。我的做法是：課前利用幾分鐘默寫上一節(jié)的公式，或設(shè)計(jì)一道總結(jié)上一節(jié)內(nèi)容的基本題，隨堂做隨堂交，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生課下逐一糾正，從而保證每節(jié)課的教學(xué)效果，力爭(zhēng)不使一名學(xué)生掉隊(duì)。

7.利用專業(yè)帶動(dòng)文化課學(xué)習(xí)。

教師要讓他們明確認(rèn)識(shí)到只有文化專業(yè)雙上線，才是真正的成功。專業(yè)成績(jī)?cè)俸茫幕n不上線，一樣實(shí)現(xiàn)不了理想。這種方法對(duì)個(gè)別專業(yè)成績(jī)較好，數(shù)學(xué)成績(jī)薄弱的學(xué)生最為有效，可以很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而大幅提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

8.對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

藝術(shù)生比普通生有著更大的壓力，他們要完成專業(yè)課和文化課的雙重學(xué)習(xí)。在日常學(xué)習(xí)期間，很多數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生容易產(chǎn)生焦躁情緒，甚至有放棄數(shù)學(xué)的念頭。這個(gè)時(shí)候，他們迫切需要有人給他們鼓勁，在迷途中指明方向。因此，教師應(yīng)增加個(gè)別談話次數(shù)，對(duì)信心不足的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，重新樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，藝術(shù)類學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，需要教師認(rèn)真細(xì)致地研究，需要教師全身心地投入。我相信只要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任感、有一種歷史賦予的使命感，就一定能讓藝術(shù)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高。