多媒體輔助下的英語教學

摘 要： 多媒體輔助教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和記憶能力，目前逐漸成為教學技術的主流之一。但多媒體教學如果實施不當，則不能發揮其應有的效能，甚至會產生負面效果。

關鍵詞： 多媒體技術 英語教學 優點

多媒體教學這一先進的教學方式——圖、文、聲并茂，多角度、多途徑、多方位地為學生學習語言提供了大量的信息和模擬情景。目前，各學校都重視培訓教師在課件制作上的基本技能，讓更多的教師掌握多媒體教學。許多教師把課件應用于課堂，優化了課堂教學，提高了課堂質量，改變了傳統教學的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調。但由于我校所處地區教育受經濟發展水平的限制，在實踐中也就出現了許多問題，剛剛起步時，許多教師有時過于夸大了其作用，不能適時適量適度地使用，沒有收到期望的效果，嚴重影響了教學效果。如：在上課時學生有可能因為幻燈片中穿插太多影音媒體或圖片等，被這些叮叮咚咚的聲音和花花綠綠的圖片分散了注意力。但是我們要用發展的眼光看問題，多媒體教學必將得到快速充分的發展。我們應多多嘗試，在實踐中尋求發展，了解更多多媒體教學的優點，合理利用多媒體技術，增強學生的直觀體會，調動學生的學習積極性，使之成為課堂的主人。現把多媒體輔助英語教學中的點點體會與大家共討。

一、可科學創設教學情境，激發學生學習興趣，誘發學生創新欲望。

在教學八年級下8單元“Your coat is very nice”這一話題時，我在網上下載了一個穿衣服和購買各類衣服的動畫游戲，學生們邊給洋娃娃穿衣服的同時，邊用英語說出衣服的名稱及顏色等。假如在游戲里沒有他們要搭配的衣服，有部分學生就會想到去“店”購買，而且還想到自己“設計”一件。這極大限度地激活了學生的興奮點，使他們迅速地融入緊張有序的教學活動中，張揚個性，大膽實踐，勇于創新。

二、可培養學生自己教、自己學。

這是一種有利于他們主動參與課堂教學，養成自主、探究、合作的學習方式。學生以小組為單位利用現代媒體技術搜集、整理和歸納信息，圍繞“how can we make the rodes safe？”要求學生課前收集有關交通方面的資料，上課時學生通過收集的各種圖片、視頻、歌曲等熟悉交通標志、交警指揮交通的手勢、一些交通常識。另外，還設計一系列有關交通工具和交通方式的活動，讓學生了解其他國家的交通規則，最后讓學生分組討論，用祈使句制定有關的交通規則，這既培養了學生的安全意識，也提高了他們搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流與合作的能力，發展了他們用英語解決實際問題的能力。

三、能合理利用現代資源，構建師生溝通橋梁。

教師不僅在課堂上可以充分運用多媒體技術，在家庭作業布置方面也可以盡量讓學生在電腦上做作業，用函件的方式交作業、回復作業，及時了解學生對知識的掌握程度，及時處理教學信息。這具有較強的交互性，能體現教師對現代技術的敏感、活躍，很受教師、學生的歡迎。

四、可增加課堂知識容量，提高課堂效果。

我們評價課堂教學的效果，一般很重視這節課的教學知識容量，也就是說課堂效果與課堂知識容量有著重要的關系。傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量。如，教學列舉例子、重點單詞等時，把內容列入圖或表，通過投影讓學生掌握，大大節約了黑板板書時間，讓學生一目了然。又如，在教學有關人口的閱讀課文時通過學生對人口鐘、柱形圖、圖片中數字的觀察，讓學生主動地動腦發現問題，有助于增強學生的觀察和分析能力。人口鐘、柱形圖——數字的變化形象地體現了世界人口在持續地快速增長；圖片——展示人頭攢動的街景、貧困無助的母親和懷里饑餓的孩子的場景，通過視覺的刺激帶動學生的思維，使學生聯想到人口過多將帶來的社會問題，簡捷又有震撼力。

五、應用影音媒體，使課堂豐富多彩。

傳統教學中信息的傳播依賴于教師的語言和板書。再會調動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候，而課件教學中影音媒體的應用卻能隨時調動課堂氣氛。如在教學“Traffic”話題中，我在課件中用兩首英語歌曲“Traffic Lights” “Let’s Chant”讓學生輕松愉快地了解了交通規則的同時，也熟悉了祈使句的用法。在課件中穿插一些音樂文件讓這些有聲語言激起學生學習興趣，激發他們的活力，這樣既減輕了教師的負擔，又能提高課堂氣氛，收到很好的教學效果。制作課件時還可以以悅耳的英文歌曲“Big，Big，World”等歌曲為背景音樂，以和諧輕松的方式創設優美的開課氛圍，并在樂曲伴隨的歡快氣氛下結束課程。

六、能有效地解決教學難點。

在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑教師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑教師的敘述，學生無法清晰地理解。這時候多媒體教學卻能收到奇特的效果。教師借助媒體演示，給學生出示蘋果的圖示，用small，smaller，smallest和big，bigger，biggest來形容。然后，給學生分實物蘋果來品嘗，幫助學生用taste nise，taste nicer，taste nicest來談論結果，借此，幫助學生發現形容詞比較等級及運用規律，突破學習形容詞比較等級的難點。

實踐證明，多媒體輔助英語教學能使學生的學習興趣濃厚，變“苦學”為“樂學”。使抽象的數學問題具體化，使枯燥無味的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化，教學效果好，提高了課堂效率，減輕了學生的負擔，是減負增效的重要手段。總之，借助于多種教學手段的優化組合，寓于趣味橫生、令人向往的情境之中，能使課堂教學活動化、趣味化、交際化，達到感知—理解—體驗—共鳴—吸收的教學目的。