利用興趣教學(xué)，促進歷史學(xué)習(xí)

摘 要： 本文對激發(fā)學(xué)生興趣在初中歷史教學(xué)中的作用作了研究。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

興趣是專注于某種事物、帶有一定感情的意想活動，是動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，又是動機產(chǎn)生的重要的主觀性因素。學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)習(xí)活動賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強化的最切近的動力源泉。

在新的課改實驗中，我們要增加新的內(nèi)容：擺脫陳舊的、被動的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮內(nèi)因的作用讓學(xué)生自覺地、主動地學(xué)習(xí)，力爭全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動力最直接、最有效的方法，是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在歷史教學(xué)中越來越受到重視，起到前所未有的作用。我們要想在歷史教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就應(yīng)想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何實現(xiàn)這一目的呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

1.提高教師自身的素養(yǎng)

提高教師的自身素養(yǎng)，是教學(xué)改革的需要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。試想：一位精神飽滿、充滿活力的教師與一位精神不振、拖沓懈怠的教師分別走上講臺，其結(jié)果不言而喻。呂叔湘先生說過：“只講方法上如何提高，這不能解決問題……要千方百計提高教師的師資水平。”這里說的師資水平指教師本身的素質(zhì)和修養(yǎng)。一名合格的教師，既要有高尚的品德和深刻的思想，還要有全面而廣博的知識；既要有富有幽默感、號召力的語言素養(yǎng)，更要有精湛的教學(xué)科研水平。大量的教學(xué)實踐證明，教師的自身素養(yǎng)，直接影響著其所任學(xué)科的成績。素養(yǎng)高的教師在學(xué)生中容易樹立威信，學(xué)生樂意聽其講課，其教學(xué)效果就好；反之，一位教師在學(xué)生中沒有威信，學(xué)生厭惡他，不愿聽他講課，自然就把這種厭惡遷移到所任學(xué)科，學(xué)生怎么能產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果又怎會好呢？

2.密切師生之間的情感，激發(fā)興趣

當(dāng)今的中學(xué)生大都是獨生子女，個性強，逆反心理現(xiàn)象嚴(yán)重，這一點與以前的學(xué)生有所不同。如果我們還是采取傳統(tǒng)的強制措施：教師板著一副嚴(yán)肅的面孔，時刻監(jiān)視著學(xué)生，像對待犯人一樣，若發(fā)現(xiàn)少有的“不軌”行為，輕則訓(xùn)斥，重則體罰，其結(jié)果往往適得其反：成績好的學(xué)生則束縛了思想、阻礙了智力的開發(fā)；基礎(chǔ)差的學(xué)生干脆不學(xué)了，任其自然。這種做法大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且有悖于現(xiàn)行教育方針的實施。古今教育的一大特點就是把教學(xué)活動中的認(rèn)識活動和情感活動結(jié)合起來進行。大量的成功經(jīng)驗表明：師生之間的情感，在教學(xué)過程中起著十分重要的作用。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：情緒的力量往往構(gòu)成了教學(xué)過程中最微妙、最有意義的因素。而學(xué)生的情感往往是潛伏著蘊藏著的，有待于教師發(fā)掘。教師的一舉一動、一言一行都會撞擊學(xué)生的心靈，引起其情感上的共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.善于抓住學(xué)生的閃光點，適時表揚

蓋杰和伯令納在《教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：對于教師來講，表揚是最易使用的、最自然的、能有效取得成功的方法。最重要的是，表揚伴隨著某種行為的頻率的增加而增加。因此，每一位教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在適當(dāng)?shù)膱龊舷陆o予其恰如其分的表揚、激勵和鼓舞，從而增強其學(xué)習(xí)興趣。初中階段歷史的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，兩極分化特別嚴(yán)重，每一位教師都有責(zé)任也有義務(wù)制止這一現(xiàn)象的發(fā)生，而表揚能發(fā)揮其巨大作用。對于成績好的學(xué)生，閃光點多一些比較容易獲得教師的表揚，而對于成績差的學(xué)生來說，要想得到教師的表揚就困難得多。因此，教師要細(xì)心地觀察發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，哪怕是一點點成績，都要不失時機地給予表揚，使其閃光之處轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣的源泉。

4.努力改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)方法能直接引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到掌握知識的目的。因此在教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方法的改進。

（1）充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段：多媒體。電化教學(xué)主要包括幻燈、收錄機、電腦、電影和電視等，有聲、有形、有色、有光、彼此結(jié)合的特點，有生動形象、感染力強、變抽象為簡單易懂等特點，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而在有限的時間內(nèi)大幅度擴大知識面。比如講“中國共產(chǎn)黨的建立”這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生觀看電影《開天劈地》；在講“三大戰(zhàn)役”時，讓學(xué)生觀看電影《偉大的戰(zhàn)略決戰(zhàn)》；講“陜北的大生產(chǎn)運動”時，給學(xué)生放一首歌曲《南泥灣》；在學(xué)習(xí)“第二次鴉片戰(zhàn)爭”的過程中，為了讓學(xué)生弄清楚戰(zhàn)爭的影響，可以把兩次鴉片戰(zhàn)爭開放的通商口岸制成動態(tài)地圖，從沿海到內(nèi)地一目了然。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，歷史場景、歷史事件和歷史人物深深地印在學(xué)生的腦海里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的積極性和主動性。

（2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。人類的認(rèn)識是在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的社會實踐中向前發(fā)展的。實際上，提出一個正確的問題往往比解決一個問題更重要、更困難，因為它是發(fā)明創(chuàng)造的前提，是進行科學(xué)研究的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的先決條件。從目前的歷史教學(xué)情況來看，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)欠缺，使學(xué)生形成了等待教師向他提出問題的不良習(xí)慣，大大抑制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，同時也就影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

質(zhì)疑問難不僅僅是課堂上的事。教師在課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生肯定會遇到種種問題，這些問題，讓學(xué)生記在質(zhì)疑問難本上，備課時，認(rèn)真收集學(xué)生提出的問題，修改自己的教案。對學(xué)生可能提出的各類問題，教師不僅要做到心中有數(shù)，而且在教學(xué)過程中應(yīng)作為重、難點。課后，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生學(xué)完課本內(nèi)容后還有什么疑問。一般來說，這時學(xué)生提出的問題是課堂上遺漏忽略的問題，量少內(nèi)容深，有些可能是“題外”的問題，教師都應(yīng)引導(dǎo)他們開展討論，必要時，可以問題為題，動筆寫點感受。

（3）開辟第二課堂。豐富多彩的歷史第二課堂活動一直深受學(xué)生的喜愛，它是課堂教學(xué)的延伸、鞏固和發(fā)展，是教學(xué)全過程的一個重要部分，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且能開闊其視野，從深度廣度方面加深其對知識的理解，擴大其知識面。學(xué)習(xí)歷史的目的不是為了記住幾個時間、地點和歷史人物，而是學(xué)以致用。因此我組織了歷史興趣小組、歷史故事演講、歷史板報等。通過第二課堂，學(xué)生鞏固了知識，開闊了視野，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，在初中歷史教學(xué)中我們必須有意識、有目的、有計劃地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其內(nèi)在的動力。這就要求教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性。只有這樣，學(xué)生才能自覺地、主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展，最終全面發(fā)展。