對歷史教學方法的幾點思考

摘 要： 本文提出教師應根據歷史學科和歷史知識的特點，根據學生的年齡特點和心理認知特點，投入、運用或滲透情感并利用各種教學手段，如語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、電視、微機等營造歷史教學具體、形象、生動、感人的氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的身臨其境感，讓學生在這種最佳的氛圍中感知歷史，進而達到理解與認識的升華。本文試圖從創設最佳歷史教學情境的角度出發，尋找在情感與意境的最佳結合點，使學生受到感染，有情感與審美體驗。

關鍵詞： 初中歷史教學 教學情境 教學手段

一

在初中歷史教學中，創設最佳歷史課堂教學情境，符合學生的求知欲和心理認知特點，符合歷史學科和歷史知識的特點，有利于完成教學任務。

1.有利于激發興趣，引導學生參與課堂教學活動。

興趣是學生學習活動的心理動力，激發興趣是初中階段教學中不可忽視的。現代教學論認為，學習過程是學習者自我教育的過程，學習活動是一種認識過程，但它是一種特殊的認知過程。即學生的歷史學習過程也是學習者自我教育的過程，學習不僅僅是作為觀念形態的認知活動，它要求學習者必須全身心地參與。學生是學習的主體，教學過程中必須發揮學生的能動性、自主性和創造性。歷史教學中最佳教學情境的創設，有利于激發學生的興趣，使其積極參與課堂活動。而教師語言的精心設計與教師情感的真情投入，現代視聽工具的充分利用，能強化學生的學習興趣，充分調動學生的手、嘴、耳、眼的官能和大腦一起進行積極思維活動。

2.有利于學科進行思想品德教育。

現代化教學技術的應用，最佳情境的創設，能形象地再現歷史場景，有利于強化學生的情感。運用現代技術及語言，能夠形象具體地再現歷史人物和歷史事件的情景，使學生通過形象受到感染，強化愛憎情感；通過語言深入到人物的內心，讓學生情感體驗，激發學生內心感受，從而與人物同悲歡、共命運；通過語言的引導，使學生明白道理。歷史教學知識教學內容與思想教育內容的一致性，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，激發學生的高尚情感，從而進入角色，受到感染和教育。

3.有利于培養學生能力。

在歷史課堂教學中，先進教學手段的運用，教師有目的、有意識的語言設計，個人情感的真誠投入，創造了歷史課堂教學的最佳氛圍，調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。學生的主動參與、積極思考，能為其自身能力的提高打下堅實的基礎。

如教學關于“第一次世界大戰的結果與性質”時，教師在運用微機設計的戰爭形勢與戰爭路線圖及展示了戰爭的局面后，向學生提出假想：根據當時戰爭的形勢分析，一戰的結果是必然的嗎？如果你是德國的總參謀長，是否有辦法贏得這場戰爭？可從戰略上、外交上考慮。然后又提出：如果你是法國的統帥，將如何對付這位德國總參謀長？學生根據教師提出的問題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設想。最后教師指出，戰爭的結果不是必然的，但無論哪一方勝利，都不能改變戰爭的帝國主義性質。通過這樣的討論與分析，學生不僅加深了印象，而且活躍了思維，鍛煉了表達與評述歷史問題的能力。

二

歷史教材及歷史知識的特點也為情境教學提供了有利的素材，如場景的恢弘、人物的再現、事件的來龍去脈、時空的倒置、歷史的進程等都可以通過語言的渲染，情感的真誠投入，實物、圖片、模型等的充分利用，尤其是微機軟件進入課堂，使創設最佳歷史課堂教學情境有了可能。現代教學工具可以最大限度地設計歷史場景，最生動、自然、客觀地反映歷史面貌，能有效地提供信息反饋。

1.運用語言與情感等，創設氛圍。

在歷史課堂教學這個教學大“舞臺”上，歷史教師既是“導演”，又是“演員”，與學生（演員）共演一臺戲。教師的功夫在于教師的教學藝術，為學生積極學習、主動參與課堂教學活動營造一個輕松、活躍、意境生情的課堂氣氛，讓學生沐浴在情感藝術的享受之中，從而激發學生的興趣，取得最佳教學效果。

歷史教學中，教師動之以情，曉之以理，以真摯、飽滿的情感，生動描述歷史長河中千變萬化、豐富多彩的動人故事，慷慨悲壯、感人肺腑的人物命運，刀光劍影、氣勢磅礴的壯觀場面等，把歷史本身的魅力，借助教師的情感淋漓盡致地抒發出來，以吸引學生，達到師生情感的交融，引起學生的共鳴，從而引導學生將感性認識逐步上升為理性認識。

2.運用圖片、實物、模型等，展示直觀。

教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認識，使他們更容易接受知識；可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解；可以充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生生動活潑、主動地學習。歷史敘述的是過去的社會生活的現象，教師的敘述無論怎樣形象生動，如果學生沒有視覺上的感受，就會印象不深。而借助直觀教具，幫助再現歷史現象，就顯得十分重要。

3.運用微機、錄音、錄像等再現情境。

現代科學技術的迅速發展，為教育改革提供了條件，各種現代化科技成果被應用于教學中，既推動了教學手段的更新，也促進了教學方法的改革。投影、錄音、錄像、微機的演示，能擴大和改變視覺和聽覺途徑，提高視聽效果。再現場景與情境能吸引學生的注意力，讓學生在情感的熏染中，在情境的氛圍中，感知歷史，陶冶性情，激發情趣，活躍思維。尤其是計算機程序教學，可將教師的思維過程用計算機的畫面和文字體現出來并形成教學軟件。它通過剪輯電影、電視畫面、動態電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現的歷史現象真實地或“近似地”展現在學生面前，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，在他們的大腦皮層留下較深刻的歷史現象痕跡，從而加深學生對所學歷史知識的印象，提高學生記憶歷史知識的質量。現代教育技術與傳統教學手段相結合，對提高教學質量會產生積極的作用。

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