Ｆｌａｓｈ遮罩動畫的教學(xué)設(shè)計

摘要：遮罩動畫是Flash中一個很重要的動畫類型，也是學(xué)生對其原理不好理解的一節(jié)課。本文通過實例教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，又點明本課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，并根據(jù)學(xué)生情況有的放矢地展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：Flash；遮罩動畫；教學(xué)設(shè)計

一、簡析教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課選自《Flash動畫制作》課程，遮罩動畫是Flash動畫設(shè)計的重要應(yīng)用之一。遮罩動畫是Flash中一個很重要的動畫類型，很多效果豐富的動畫都是通過遮罩動畫來完成的。在Flash的圖層中有一個遮罩圖層類型，為了得到特殊的顯示效果，可以在遮罩層上創(chuàng)建一個任意形狀的“視窗”，遮罩層下方的對象可以通過該“視窗”顯示出來，而“視窗”之外的對象將不會顯示。遮罩主要有兩種用途：一是用在整個場景或特定區(qū)域，使場景外的對象或特定區(qū)域外的對象不可見。二是用來遮罩住某一元件的一部分，從而實現(xiàn)一些特殊的效果。本節(jié)課主要通過實例來講解遮罩層動畫的設(shè)計與運用，提高學(xué)生計算機操作能力。

二、學(xué)生分析

上本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會使用FLASH常用工具，已經(jīng)學(xué)習(xí)了FLASH幾種動畫設(shè)計的基本知識。在學(xué)生學(xué)過flash動畫制作基本技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，二者有相通之處，通過觀看精彩實例，既調(diào)動學(xué)生的興趣，又點明本課的教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，并根據(jù)學(xué)生情況有的放矢地展開教學(xué)。

三、簡析教法與學(xué)法

我想教師的教法與學(xué)生的學(xué)法是相統(tǒng)一的，目的只有一個：“以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實踐能力”。在具體教學(xué)中，我是這樣考慮的：

（1）承前啟后，導(dǎo)入新課。本課首先通過遮罩層動畫的實例展示，點明本課的教學(xué)內(nèi)容，又通過一個以前完成的動作補間動畫實例的操作，直接引入到遮罩層動畫的知識。以操作促理解，點撥難點。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定基礎(chǔ)知識背景，否則就只能盲目嘗試。在講解遮罩層動畫的知識時，先不要求學(xué)生知道為什么，只要求學(xué)生能操作完成遮罩層動畫的設(shè)計，然后教師通過一系列的教具操作，來幫助學(xué)生理解知識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（2）精選實例，層層引導(dǎo)。在學(xué)生掌握了一些遮罩層動畫的知識后，利用一系列有遞進(jìn)式關(guān)系的遮罩層動畫實例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生嘗試練習(xí)。打開一個動作補間動畫，完成轉(zhuǎn)換為遮罩層動畫的操作，在操作中要求學(xué)生觀察“層”發(fā)生的變化：層發(fā)生了什么改變？為什么會發(fā)生這樣的變化？能否去操作嘗試完成相同的操作？在開始講解遮罩層動畫時，并不過多講解原理，只要求學(xué)生能先完成操作，再由操作中獲取的知識，來理解遮罩層動畫的知識。在操作過程中學(xué)生有一些解決不了的問題，可以通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的相互分析、討論，完成對知識的深入掌握。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)。

（3）設(shè)置難點，鼓勵嘗試。學(xué)生在完成初始任務(wù)后，掌握了一定操作方法，就有一種創(chuàng)作欲望。這時教師給出一個有難度的實例，這些實例學(xué)生不一定能夠完成，但青年的心理特點是勇于嘗試，這也為以后的課做了一個準(zhǔn)備，牢牢抓住學(xué)生的心，也就有利于完成知識的傳授。

四、教學(xué)設(shè)計的特色

在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺比較有特色的是：（1）轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。避免了直接的知識講解，通過一系列遞進(jìn)式的實例，學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓淖灾鲗W(xué)習(xí)。體現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動下，教師將知識設(shè)計于實例中，通過實例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愉快地接受知識。（2）鼓勵自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成實例操作的過程中，不斷設(shè)置疑問，要求學(xué)生觀察分析。教師不是高高在上的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人。

(河南廣播電視大學(xué))