創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境 發(fā)揮學(xué)生主體性作用

摘要：“每一個學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造性思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主的教育思想，創(chuàng)設(shè)民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識；創(chuàng)設(shè)輕松的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主參與；創(chuàng)設(shè)和諧的評價環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展；倡導(dǎo)開放的活動方式，促進(jìn)多層次學(xué)生共同提高。

關(guān)鍵詞：民主；和諧；主體意識

每一個學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造性思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主的教育思想，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充

分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。

一、創(chuàng)設(shè)民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

著名教育學(xué)家贊可夫說過：“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒，能使學(xué)生精神振奮、思維活躍，容易形成新的聯(lián)系，而消極的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動。”因此，只有在充滿生命活力的和諧的教育環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能更有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師不再是權(quán)威，而是首席學(xué)生，要與學(xué)生在平等的條件下和學(xué)生一同去探索知識。在教學(xué)中，教師盡量做到以親切、平和的口吻與學(xué)生交流，尊重和信任每一位學(xué)生，善待那些回答問題中有錯誤的學(xué)生，實現(xiàn)師生關(guān)系的民主平等。如：老師讓學(xué)生口述一道題的解題過程，結(jié)果第一個學(xué)生回答錯了，其他學(xué)生畏畏縮縮不敢回答。這時老師用勉勵的口氣對學(xué)生說：“你們大膽回答，即使錯了也沒關(guān)系，我們還可以共同探討嘛！”老師一番勉勵的話語，增長了學(xué)生的勇氣，學(xué)生紛紛舉手回答。只有使每一位學(xué)生從教師的身上感受到愛心和期望，學(xué)生才會有主動參與意識，敢于質(zhì)疑、主動探索，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才智和個性都得到充分發(fā)揮和拓展。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主參與

學(xué)生最大的樂趣在于看到學(xué)習(xí)活動的成果。如果學(xué)生在探究中看不到自己的成果，體驗不到成功的喜悅，長此以往就失去了參與的積極性。因此，教師要努力優(yōu)化問題設(shè)置，創(chuàng)設(shè)輕松問題情境。問題設(shè)計得新，就能像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生；問題設(shè)計得深，猶如向?qū)W生思維之湖投入一顆石子，能泛起層層漣漪，能激起朵朵美麗的思維之花。如在引入《直線與圓的位置關(guān)系》時，利用多媒體播放古詩《使至塞上》，給學(xué)生耳目一新的感覺。通過欣賞詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”，與語文學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生在美的熏陶中進(jìn)入學(xué)習(xí)，既為新知產(chǎn)生提供了源頭，也激起了學(xué)生興趣。問題設(shè)計得精，便能使一課之重、難點凝聚于此問，從而起到牽一發(fā)而動全身的效果；問題設(shè)計得有梯度，學(xué)生便能以問題為階梯逐層理解新知。如在講授《中心投影》時，創(chuàng)設(shè)如下情境：一天晚飯后，姐姐小麗帶著弟弟小剛出去散步，經(jīng)過一盞路燈時，小剛突然高興地對姐姐說：“我踩到你的‘腦袋’了”。你能確定小剛此時所站的位置嗎？（已知點光源與表示人的身高的線段確定投影）。 如果此時小剛的影子與姐姐的影子一樣長，你能在圖（圖略）中畫出表示小剛身高的線段嗎？（已知點光源與投影確定表示人的身高的線段）。

【提問】（1）這兩個問題的已知和所求有什么區(qū)別？我們能不能將已知和所求再換一換呢？（變?yōu)椋航o出表示人的身高的線段和影子來確定光源）（2）那么只給出小麗和她的影子你能確定光源的位置嗎？（不能）（3）誰有辦法確定光源？（再給出小明和他的影子）學(xué)生比較情境中的兩個問題，發(fā)現(xiàn)其區(qū)別，并進(jìn)行變式練習(xí)：如圖（圖略），確定圖中路燈燈泡所在的位置。通過創(chuàng)設(shè)具有聯(lián)系和啟發(fā)性，學(xué)生感興趣且有助自主探索的問題情景，使學(xué)生在思考問題的同時通過動手畫圖、想象、比較、交流、師生間相互評價補充，將探究推向深處，從而突出了重點。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動參與。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的評價環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

馬斯洛說：“自我實現(xiàn)的需要是人的一種高級的社會需要。”學(xué)生的自我實現(xiàn)有賴于教師的賞識，同學(xué)的贊賞。教師作為課堂教學(xué)過程中對學(xué)生情感的激勵者，要不斷地、適時地對學(xué)生參與情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，善于運用表揚、鼓勵性語言，如“真棒”“我欣賞你敏銳的洞察力”“希望加倍努力，你的潛力還很大”等，發(fā)揮評價的正導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)的情感，同時也不能忽視學(xué)生間的交流評價。如歸納總結(jié)時設(shè)問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。” 學(xué)生發(fā)言，同桌對講，暢談自己的感受和體會。通過交流評價，可將每一個成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影

響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素。學(xué)生在評價過程中，不時對照目標(biāo)要求，也有利于學(xué)生主動形成自我反饋機(jī)制。

四、倡導(dǎo)開放的活動方式，促進(jìn)多層次學(xué)生共同提高

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅僅是一個過程，而且也是一個交流和合作的過程。交流和合作的互利過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造力的發(fā)展。為此，我們以強(qiáng)化小組交流與合作為核心，旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)和教學(xué)策略體系，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個層次的共同發(fā)展。如我在教“用平面截幾何體”這一課時，充分利用小組合作學(xué)習(xí)這一有效學(xué)習(xí)方式，讓他們在組長的帶領(lǐng)下，各負(fù)其責(zé)，想辦法解答。這個活動難度不大，學(xué)生們在組內(nèi)各有分工，所以都積極參與，人人動手。這時課堂學(xué)習(xí)氣氛寬松，營造了很好的探究環(huán)境。然后我拋出“截面有哪些種不同情況”這一問題，這引起了學(xué)生的興趣，我讓他們在小組里討論方案。學(xué)生有比我們更豐富的想象力，他們提出了如何用平面截幾何體的種種假想。我讓他們在組內(nèi)動手操作，匯報結(jié)果并記錄。這時小組活動的難度適宜，活動迥然有序。然后我讓他們觀察記錄表，研究截面的形狀到底和什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？研究的難度加大了，探究能力高的學(xué)生能力得到最大限度發(fā)揮，能力較弱的學(xué)生沒了興致。這時就要發(fā)揮學(xué)生之間的互相溝通、互相幫助的作用了。我規(guī)定：隨意找任意一個同學(xué)起來匯報研究結(jié)果，小組之間互相比一比誰的合作學(xué)習(xí)最出色！結(jié)果哪一個組都不甘落后，組內(nèi)學(xué)生們互相幫助、組與組之間互相促進(jìn)。

總之，教師在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)平等、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能給學(xué)生多一點思考時間，多一點表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主學(xué)習(xí)中幸福成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].北京:中國人事出版社，2002.

(秦皇島市北戴河第二中學(xué))