淺析職業學校班主任工作中的情感教育

摘要：情感教育是融洽師生關系、培養健康人格、提高班級管理效果的重要手段。職業學校的學生是一個特殊的群體，他們普遍缺乏自信，對前途感到渺茫，更需要特殊呵護和關愛。因此，需要班主任傾注更多的心血，注重情感溝通，尋找教育的突破口。

關鍵詞：情感教育；關愛；榜樣；交流

情感教育是融洽師生關系、培養健康人格、提高班級管理效果的重要手段。職業學校的學生，這是一個特殊的群體，他們一般學習成績比較差，很少得到表揚和鼓勵，有些學生思想品德也比較差，懈怠散漫，自暴自棄，他們普遍缺乏自信，對前途感到渺茫，他們更需要特殊呵護和關愛。因此，班主任工作難度大、責任重，需要班主任傾注更多的心血，了解把握學生，尋找教育的突破口。在近幾年的實際工作中，我大膽創新，積極探索，注重情感溝通，正確引導學生，取得了令人滿意的效果。

一、用心正確關愛，營造溫馨班級

現代教育觀念提倡班主任要用發展的眼光看待學生，要尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的生命價值，尊重學生的生存方式，尊重學生獨有的文化，將學生看做有尊嚴、動態成長的獨立個體。因此，我經常參加學生的一些活動，這樣不僅可以深入了解學生，還可以增進師生感情。在班級管理中，我總是將自己“與人為善”的真誠愛心傾注給后進生，給他們更多的關注、呵護，用真摯的感情對待他們，做他們的知心朋友。對學生取得的點滴進步，及時給予熱情鼓勵，給予肯定表揚，換取了學生心理上親近，感情上融洽。

我所在班級有這樣一位學生，他性格粗暴、愛管閑事、遇事易沖動、不計后果，所以經常引來麻煩，并因與一起打架事件有關受到過校紀處分。但該生集體榮譽感強，能關心并積極參加班集體活動，且重感情、講義氣，平時還樂于助人。因此，我對他表示了充分的信賴，經常安排他參加班集體活動和學校舉行的各項活動，安排他為班級、教師辦公室打掃衛生，做些好事。一旦他在活動中取得了成績，就及時在班上表揚他，并不時地對他做義務勞動進行贊揚。后來，發現該同學逐漸變了樣，不僅活動積極，學習也認真了。該生在學校“本月之星”評比中，因進步最大獲得“進步之星”。鑒于他的表現，我又積極推薦他光榮地加入了團組織，他勁頭更足了。他現在各方面都有了較大進步，遇事能考慮后果，不那么沖動了。半學期以來，沒有任何違紀事件的發生，他的學習成績有了很大的進步，期末考試全部通過，也拿到了計算機等級考核證書。

二、塑造自身形象，當好“情感”榜樣

古代偉大的思想家、教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句話蘊涵著深刻的以德育人，以身示教的哲理。班主任作為情感教育工程的設計師和執行者，日常工作中表現出來的事業心和忘我工作精神，都能給學生以極強的示范作用和榜樣力量，從而轉化為特殊的感召力。于是，我總是以自己獨有的人格魅力吸引學生，影響學生：（1）自信樂觀，當學生成績不理想時我沒有表現出絲毫的抱怨和煩躁，總是安慰他們“低潮是暫時的，面包會有的”；當學生生活上遇到挫折時，我總是第一時間成為傾訴對象，然后告訴他們“陽光總在風雨后”。（2）真誠友善，我待人信條是把真誠和善良留在他人的記憶中。我從點點滴滴實實在在的小事做起，關心愛護每一個同學。（3）虛心學習，人不可有傲氣，但不可無傲骨，所謂虛心，就是要認清和擺正自己在集體中的位置，博采眾長。當然，班主任的示范是全方位的，涵蓋了人格的諸多要素，大度、謙讓、幽默、活潑、進取等都會“潤物細無聲”，對學生產生潛移默化的影響，久而久之你就自然而然成為了學生的表率。

三、構筑交流平臺，關注學生情感發展

學生的情感時時處處都在表現著，班主任要善于捕捉他們的情感表現，抓住時機進行教育，幫助學生處理好情感危機。積極開展談心活動，能及時發現和糾正學生的情感不良心理。在談心中，班主任應盡可能多地以朋友角色出現在學生面前，與學生構建一種新型的良師益友、亦師亦友的師生關系，同學生進行平等交流、達到情感相通言語相容。這時班主任的話語最容易被學生接受，自然產生良好的教育效果。

四、發揮紐帶作用，擴大情感教育氛圍

班主任應該主動地做好與學生家長的協調工作，使家長及時了解到自己孩子的情感變化，并認識到自身的情感狀態對他們的重大影響。據此，我要求學生每次放假回家必須與父母交談半小時，并要求家長定期電話反饋；另外，我還利用父親節、母親節讓學生給父母寫信，把平常交談時難以表達的感情寫成文字，對學生進行感恩教育。同時班主任還應主動與任課教師聯系，使學生的情感變化受到多方位的關注，讓情感教育滲透到日常生活中的每一課、每一分鐘，這樣才能產生持久鞏固的效果。

總之，班主任在工作中只有用發自內心的真愛、尊重以及無微不至的關心和幫助，使學生親身體驗到教師的一片真誠之心，在情感上覺得教師可親可敬，才能真正做好班主任工作。

（靖江職業高級中學）