尋找英語教學中的美

在英語教學中，通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。

一、挖掘教材潛在美，讓學生感悟美

走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗，遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。英語作為一門語言，它本身就具有語言美。在字里行間，英語語言本身音調的升降，讀法的爆破、連讀，猶如一首和諧婉轉的詩歌，散發著無盡的美。課堂教學中，我要求自己用標準、優美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調和學生交流。

二、展示教學環節形象美，讓學生體驗美

現代課堂教學中，難道仍以一支粉筆、一本教科書、一張嘴巴來完成一次又一次單調乏味的英語教學嗎？我們能否采用先進的教學手段來代替我們的辛勞，用多種美育形式打開學生的心扉呢？多媒體教學就能幫上忙。多媒體教學是一種頗具吸收力的現代化教學手段，集圖像、聲音、文學、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。比如在教學What can you see? What can you hear? 句型時，我用形象的動畫、悅耳的音響，把學生帶入了一個有聲有色的世界中，獲得了身臨其境的感覺。學生學得開心，教師教得輕松，陶冶了美的情操。

三、注重教學語言藝術美，讓學生鑒賞美

教學語言是整個教學活動的物質外殼，是教師傳情達意的符號系統。它的好壞直接制約著教學活動。枯燥無味的語言缺乏生機，使人產生厭倦的心理情緒，抑揚頓挫的語言充滿活力，能吸引學生，激活思維，使課堂生機盎然，優質高效。因此，英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的音律性、幽默感。中學生喜歡朗誦詩歌，充分說明了富有音樂性的語言對人的作用。抑揚頓挫、韻律和諧、節奏明快的語言，容易引起他們的注意。

四、遵循教學規律，潛移默化的熏陶，讓學生實踐美

英語教學不同于美學或美育教學，它要完成教材所規定的教學任務，不可能細致入微地分析英語教材中每個美育因素，美育在教學過程中只是一種為達到教學目標的手段。在教學中它不是講解和練習，而是“隨風潛入夜”般的滲透；不是鞏固和強化，而是“潤物細無聲”般的熏陶和感染。如果教師僅僅夸夸其談英語的美，學生只能感到莫名其妙。這是因為教學美的能見度很小，不像藝術美那樣容易被人們所感受。

美是創新意識不竭的源泉，美無處不在。我們英語教師只要樹立了正確的審美觀，具備了濃厚的美育意識，創設多姿多采的美育情境，在教育教學過程中遵循規律，潛移默化地熏陶，就可以得心應手，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里，讓學生們在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美、實踐美。同時，也讓美激發學生們的熱情和創造力，使他們的綜合素質得以有效地促進和提高，真正成為德智體美勞全面發展的新世紀的主人。

（遵義市匯川區高坪中學）