現代教育技術與作文教學的整合藝術

作為語文教學半壁江山的作文教學如何借助現代教育技術的力量，醫治種種痼疾，提高教學效率，有著十分重要的探索價值。現代教育技術的介入，給我們的作文教學提供了一個嶄新的發展空間，它另辟蹊徑，打破了傳統作文教學冷漠、呆板的面孔，變得更加生動活潑，更為貼近學生的生活實際。這是一條正確的改革之路。我們已經初步具備了運用現代教育技術進行教學的基本條件。各學校的校園網絡、多媒體技術已基本普及，絕大多數的學生家中擁有電腦，這為實施整合奠定了良好的基礎。其次，學生通過校內外的學習，已經具備了一定的電腦操作能力，能初步利用電腦進行寫作。這說明，我們的嘗試不是“空中樓閣”，是牢牢植根于教學現實的。學生對把電腦當做學習工具充滿好奇，這也是作文教學能與現代教育技術實現“聯姻”的有利條件之一，這種好奇有利于改變作文教學“人見人怕”的被動局面。

一、轉變教學模式

硬件有了，只是一個基礎，而如何讓硬件為我們的作文教學改革服務，才是最本質、最重要的問題。現代教育技術與作文教學的整合，給作文教學帶來的第一個變化，就是作文課教學模式的轉變。近年來，我們接觸了許多作文實驗課，盡管課的主題不一，設計思路不盡相同，但大致的板塊是相同的。歸納一下，一般可分五個環節。情境造勢：以直觀的聲、像資料導入，放松學生的心境，引其進入寫作狀態，并引發他們對某些問題的思考。對比析題：根據授課內容的需要，以投影展示學生成與敗兩種類型的習作，通過對比，發掘出當次作文訓練的重點。方法點撥：對某一訓練點加以歸納，總結規律，給學生以清晰的認識。虛擬摹寫：用影像資料，虛擬和再現真實的生活，為學生提供觀察和摹寫的素材。修改展示：學生互批互改，將批改結果在實物投影上展示出來，大家公開評論。回想自己曾經上過的幾堂公開課，大概在不知不覺中遵循了這樣一個基本思路。如《生動的人物細節描寫》，先播放美國電影《音樂之聲》中瑪利亞與七個孩子見面的片段，要求學生口述畫面內容。然后展示自己的“下水”片段。學生在比較中發現：生動的細節描寫可以使人物更豐滿、動人。接著，我和學生一起分析歸納細節描寫的方法：分解動作，合理選擇，“舍本逐末”。對這極易記憶的16字口訣，進行詳盡介紹，并要求學生利用掌握的資料進行驗證，深刻理解其含義。在此基礎上引導學生實際訓練，用以上方法嘗試寫一個片段，最后充分展示學生作品。師生互評互議，使作文課達到高潮。

二、超文本閱讀

網絡的普及確實給我們的作文教學帶來了前所未有的契機。（1）要教會學生利用網絡搜集信息，查找有用的資料。信息時代人們的閱讀必須迎接三個挑戰，即：無限的書籍對有限的閱讀空間，成幾何級膨脹的信息對讀者原有接受能力，大量新知識對讀者的理解能力。計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現。譬如我們想研究小小說，如果按傳統方式，首先要搜集作品，有關作家作品的評論、資料，這種物質方面的準備占用了研究的相當一部分時間。而今天，利用多媒體和因特網技術，只需要鍵入“小小說”和“小小說評論”等關鍵詞，瞬間就可以完成按傳統方式需要幾個月甚至幾年時間才能完成的工作。 另外，現在的“大語文”觀念除了第一課堂、第二課堂之外，還有一個更大的“第三課堂”，即利用社會生活和社會語言實踐中的語文學習資源。其具體內容應包括日常交際中的語文學習、“影視語文學習”及各種文化活動中語文學習等等。網絡進入平常百姓家中后，還應開辟網絡語文學習，充分利用網上語文學習資源。（2）要努力使寫作的內容和社會需要相結合，將學生的倡議書推薦到網上去，就是想讓學生明白寫作文的最終意圖：作文不是曲高和寡的藝術品，而是一種與別人交流的媒介，是一種溝通思想的手段。要真實地表白自己的感情，與別人去進行思想的交鋒，以我手寫我心。釋放自己的真實思想，不正是我們一直提倡的嗎？但是在這個過程中，不要忽略了語文的學科特點，多媒體教學不可能取代學生的文本閱讀，過多地使用不利于發揮學生的想象力。只有把多媒體與現代教育思想、教學方法結合起來才是語文教育的根本。

三、加強評改性

魯迅曾說：“作文是改出來的。”作文的評改最容易和先進的媒體技術相結合，使作文批改更加便捷而直觀，發揮多媒體網絡的優勢，通過網絡向學生機傳播有共性的例文。讓學生圍繞“用一件事反映人物的特點，要求寫好人物的語言和行動”這一習作要求閱讀、點評例文，使學生在頭腦中形成一種明確而清晰的觀點。老師和學生一起討論如何修改，讓學生用插入腳注的方法修改注明文章的優缺點，并存盤。我們可以讓學生交軟盤，然后在班級的背投上，把任何一位學生的文本展現在學生面前，讓所有學生都參與到作文的評改和被評改當中來；教師在網站給學生建立“電子作文本”，優秀的作品還可以推薦到網站接受語文同人或學生的點評。“興趣是最好的老師”，網絡的開放性使學生得到評價的途徑不再單一化。其實每個人都有得到別人評價的渴望。傳統的評價一般只局限于教師。而現在學生在論壇發表的作文習作，老師、同學、家長及來自各行各業的許許多多的陌生人都有可能在第一時間點擊瀏覽。如果該學生能接收各方面的建議、贊揚、批評……就將獲得類同于“發表”的成就感，從而激發更大的寫作熱情。

當然，語文教學引進多媒體，雖然帶來了語文教學技術改革的春天，但千萬不要追求形式趕時髦，我們必須明白現代教育技術只是教學的輔助手段，只有認真研究作文教學自身規律，努力營造民主、開放、和諧的教學氛圍，在此基礎上實現作文教學與現代教育技術的有機結合，我們的作文教學才會走上一條“快車道”。

(赤城縣雕鶚九年一貫制學校)