在思品課中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

新課程改革積極倡導(dǎo)“主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，合作交流”的探究學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)帶給學(xué)生，使思品課堂成為學(xué)生獲得知識(shí)的樂(lè)園。如何在思品課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力呢？

一、組建探究學(xué)習(xí)小組，明確責(zé)任分工

實(shí)施探究學(xué)習(xí)，分組是否恰當(dāng)，在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和便于操作的原則，把學(xué)生4～6人分為一組，盡量使每一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性、性別等方面是互補(bǔ)的，便于學(xué)生互相學(xué)習(xí)和幫助，發(fā)揮小組探究學(xué)習(xí)的作用。在組織探究學(xué)習(xí)之前，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確每組學(xué)生的責(zé)任，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)要求學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行分工協(xié)作。例如，讓性格外向的學(xué)生擔(dān)任組織者，說(shuō)話有條理的學(xué)生擔(dān)任中心發(fā)言人，喜歡夸夸其談的學(xué)生擔(dān)任記錄員，讓性格內(nèi)向的學(xué)生多發(fā)表個(gè)人及小組的意見(jiàn)等。明確責(zé)任分工，既可以讓學(xué)生充分體會(huì)合作探究學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生參與合作探究的積極性和主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

在教學(xué)過(guò)程中，民主和諧的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的前提條件。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要堅(jiān)持以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)一種安全寬容和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。實(shí)踐證明，熱情是學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生沒(méi)有熱情驅(qū)動(dòng)，就不會(huì)主動(dòng)探究，只會(huì)停留在一般知識(shí)的平面的了解和識(shí)記，不會(huì)將有用的知識(shí)運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中去。因此，教師要注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)探究興趣

興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是探究知識(shí)的起點(diǎn)。在思品課教學(xué)中，必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)啟迪智慧的探究性問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)階段，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。如，在教學(xué)“特殊的保護(hù)特殊的愛(ài)——家庭保護(hù)”時(shí)，先用多媒體展示人來(lái)人往的車(chē)站，有一個(gè)被遺棄的嬰兒在啼哭的情景，這個(gè)情景一下就引出了未成年人沒(méi)有家庭保護(hù)其生命權(quán)、生存權(quán)都將被剝奪的問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生憤怒，同時(shí)又會(huì)出自本能地想去幫助被遺棄的小孩。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)渴求尋找解決問(wèn)題的辦法，這時(shí)教師就可以利用這種內(nèi)在的探究欲望，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，達(dá)到教會(huì)學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)方法的目的。

四、依托情景問(wèn)題，推動(dòng)探究活動(dòng)

探究學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，其關(guān)注的目標(biāo)是經(jīng)歷探究過(guò)程、獲得理智和情感體驗(yàn)、積累知識(shí)和方法。當(dāng)通過(guò)以上的情景問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到未成年人離不開(kāi)法律的特殊保護(hù)的原因，分析了未成年人需要法律特殊保護(hù)的各個(gè)方面后，可組織學(xué)生對(duì)“日常生活中未成年人獲得法律幫助的方式和途徑”進(jìn)行小組討論，展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)。在小組合作探究時(shí)，教師既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)性發(fā)言氛圍，又要讓學(xué)生有足夠的表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)間。學(xué)生開(kāi)展探究時(shí)，教師要耐心傾聽(tīng)，關(guān)注探究活動(dòng)的進(jìn)程，敏銳地抓住學(xué)生的心靈。當(dāng)討論陷入僵局或出現(xiàn)理論偏差時(shí)，教師要作引導(dǎo)性介入活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)到性見(jiàn)解及時(shí)給予肯定，對(duì)偏激的觀點(diǎn)給予及時(shí)的正面引導(dǎo)。探究活動(dòng)結(jié)束后，在組織每個(gè)學(xué)習(xí)小組展示探究成果時(shí)，教師要及時(shí)給予激勵(lì)性、公正性評(píng)價(jià)。

五、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、提高教學(xué)效果

學(xué)生在思品課的探究學(xué)習(xí)中，會(huì)獲得多方面的知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于把這些知識(shí)加以總結(jié)，使之系統(tǒng)化、條理化。如果探究的結(jié)論比較科學(xué)全面，教師可作概括性的總結(jié)；如果學(xué)生在結(jié)論性問(wèn)題上有偏差或不完整，教師要注意總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，總結(jié)時(shí)要注意升華問(wèn)題，深層次地、準(zhǔn)確地把握關(guān)鍵點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)是學(xué)生探究知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐也證明，重視對(duì)探究問(wèn)題的總結(jié)和升華，不但可以提高教學(xué)效率，也是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的要求。

六、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)

探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的任務(wù)之一是教師能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化。因此，教師不管采用何種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)結(jié)果都要及時(shí)反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)重要的是把握時(shí)機(jī)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的目的。在組織探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，能增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（咸豐縣黃金洞民族中小學(xué)）