構建充滿生機與活力的政治課教學

傳統的思想政治教學大多都是采取教師講、學生背的方法，多數學生對于政治學科的學習感到枯燥無味。當今時代要求培養知識經濟的創新人才，政治思想教育的教學模式就應從傳統知識教學的束縛中解放出來，構建全新的教學模式，進行開放式教學，拓展學生的思維空間，培養學生的創新能力。要鼓勵和指導學生敢于標新立

異，對學生獨樹一幟、獨創一說的思想和做法要給予肯定和支持。

一、改革教學方法，優化教學模式

（1）小品表演，師生互動。“小品”以詼諧、幽默的表現手法來反映社會現實，歌頌真、善、美，針砭假、丑、惡，讓人們在輕松愉快的氣氛中受到教育。從這一文藝表現手法中，我受到啟發，為何不把這一生動活潑的形式搬到課堂上呢?于是我做了大膽嘗試，組織學生自編自演了《沖動的代價》《樂觀與天才》《誰之過》等小品，通過這些小品激發了同學們的合作探究、創新的精神，在親身體驗中，受到了心靈的震撼，達到受教育的目的。小品教學法是運用更適合青少年心理特點的教育手段，創造生動活潑、和諧的教育氛圍，激發學生的熱情，喚起學生的自主性、能動性和創造性，使他們自覺參與各種教育活動，從而在德、智、體、美諸方面得到全面、主動、充分和諧發展。在小品的創作和表演過程中，熱情鼓勵，少批評多表揚，極大激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性、主動性、創造性，可以訓練他們團結協作的能力，發揮集體智慧、思維，解決問題的能力，讓學生在健康、和諧、民主、愉快的氛圍中學到新知識。

(2)分組討論，合作交流。分組討論是一種培養學生合作學習精神的好方法。教學時以小組為單位，圍繞一個主題，展開討論，再由各組代表發言，教師給予及時點撥、表揚、總結。例如教學《中國處在社會主義初級階段》時，可由學生自讀課文后，產生討論的主題：舉例說明我國既是“資源大國”，同時又是“資源小國”，針對這一現狀，我們應該采取哪些措施?通過分組討論使同學們深刻地體會到中國正處在社會主義初級階段的國情。分組討論法是以小組為單位的，同學們在一起討論問題時能取長補短，揚長避短，達到資源共享，優勢互

補，共同提高的目的。更重要的是，分級討論法引進競爭意識，培養學生合作學習、團結一致、同心協力的集體主義精神。

二、聯系生活實際，培養學生實踐能力

目前，廣大政治教師以傳授書本知識為前提，把政治課學習局限在課堂之內。為此，教師應敢于突破課本、課堂的約束，樹立大政治的觀點，不僅要指導學生學好教材，而且還要鼓勵學生多讀與政治內容有關的課外書籍，以擴展學生的知識面，并通過開展各種有意義的活動，培養學生的實踐能力?，F在政治考查不再拘泥于教材，命題既源于教材又高于教材。因此，教師在教學中只滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應該對教材內容縱觀全局地分析，一些知識要點及內容應放手讓學生去討論、分析，教師則補充相關的課外知識或選取有價值的材料進行點評，啟迪學生的發散思維。例如：在講活動課《守護我們的家園》時，讓學生去考察本地一個主要污染源，對此污染源形成的原因及危害加以分析，提出整改方案。另外，讓學生觀察校園內有沒有資源浪費和嚴重污染現象，然后進行分析，提出保護校園環境的合理化建議。通過這樣的社會實踐活動，讓學生真正體會到了保護環境的重要性。這樣的教學既緊密聯系了生活實際，又加強了學科與生活、社會的聯系，讓學生關心生存

環境，關注社會焦點，體會知識的運用。

三、開展課外閱讀，開闊學生視野

課外閱讀是課堂學習的延伸，為了在課堂內更好地表現自我，就要先在課堂外發展自我。因此，閱讀便成為不可或缺的重要途徑。顯然，閱讀要避免只撿自己感興趣的東西讀，而是有意識、有目的地去讀，在讀中生疑、生惑，在讀中解疑、解惑。中學生有理智的好奇心理，教師可以通過具體事例引導、設置問題、征求答案等方式來激發其博覽群書的欲望。

再如“引進來”和“走出去”戰略，WTO與中國，學生從教師和教材那兒不知道它的來龍去脈，不知道入世后對我國各大產業的影響，不知道我們的企業應該如何應付、政府怎么辦、老百姓怎么看。我們可以讓學生帶著這一系列的問題走進知識的海洋，通過上網及閱讀報刊來解答這一系列問題。教師不再是帶著知識走向學生，而是學生帶著問題靠近知識。學生課外閱讀得到的東西如果再進一步升華，便是讓學生發表自己的見解，并由此而提出更深層次的問題，以引起同學和教師的思考。這種學習，使學生的主體作用與師生的互動作用得以淋漓盡致地發揮，既調動了學生學習知識和掌握技能的積極性和創造性，又使教師得到了提升和發展。

（大城縣大童子中學）