調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之我見

21世紀(jì)的中國，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又避免以往課堂教學(xué)中“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是當(dāng)前教育研究的重要課題。學(xué)生的積極性是學(xué)習(xí)的一種原動力，是學(xué)習(xí)的非智力因素。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。我結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些初步研究，希望和廣大一線教師共同探討。

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！闭n堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。如講授《五彩池》時(shí)，在引題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動。這個(gè)引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“感興趣”之意。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西——哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有新意。講戲劇未嘗不可以演一演，講詩歌不妨舉行個(gè)人朗誦會，范讀時(shí)不妨放一段錄音……新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，正要學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生還在擺弄上一節(jié)課的作品——上一節(jié)是美術(shù)課。于是我靈機(jī)一動，沒有按教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟講課：“同學(xué)們都喜歡上美術(shù)課，那咱們這節(jié)課還上美術(shù)?！睂W(xué)生一聽立刻來了興趣：“老師，真的嗎？”“老師，畫什么？”“請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，根據(jù)作者對威尼斯小艇的描述畫一畫它的樣子，最后咱們比一比，看誰畫的好？”立刻，學(xué)生們都開始讀起課文來，一會兒，大家都拿起了筆，期間還有小聲的討論，“獨(dú)木舟”“新月”等是什么樣子的？畫成什么樣子最符合作者的描述？結(jié)果這部分本來不好掌握的內(nèi)容，就這樣輕松愉快地解決了。

總之，興趣是發(fā)展思維能力的巨大動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。為此，采用多種形式激發(fā)學(xué)生積極性是關(guān)鍵。教學(xué)中，要遵循教育規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施符合小學(xué)生心理的有利于充分調(diào)動學(xué)生積極性、自覺性，使學(xué)生能主動地成為學(xué)習(xí)的小主人的課堂教學(xué)，注重引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（深州市東安莊學(xué)區(qū)）