英語教學中的非智力因素教育

在傳統的課堂教學形式中，學生的興趣未能得到調動，學生在課堂活動中欠缺成功感，而導致厭學消極情感。因而課堂活動的設計應著重使學習化被動為主動，變乏味為有趣。

一、非智力因素在英語學習中的作用

動機是直接推動一個人進行活動的內部動因或動力，在學習中是很有效的一個因素。為了有效地進行長期的有意義的學習，動機是絕對必要的。興趣是一個人對一定事物所抱的積極態度，是一個人優先地對一定事物產生注意的傾向。興趣是學習的動力，是發展智力潛能的契機。學生對英語學習不感興趣，想要他們學好英語是不可能的。所以作為英語教師，必須非常重視有關學習積極性的心理因素，如動機、注意和興趣；必須結合自己的教學，根據青少年的不同特點，設法培養和激發學生學習英語的動機，引發和維持他們學習英語的興趣，以期達到提高英語教學的目的。

二、課堂活動對調動非智力因素的促進作用

要使學生對英語學習始終保持濃厚的興趣。在英語教學中，必須不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件、環境和氣氛。如何使學生保持濃厚的興趣呢？

（1）使學生明確學習目的，在運用中增強學習興趣。中學生年齡小，閱歷少，對學英語的目的往往不甚明確。他們把英語課只是看做升學考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞、語法和發音感到枯燥乏味。要使學生對英語學習產生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創造條件和環境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣，如開展一些學生有親身體會的情景對話，值日生每天用英語匯報情況，在學習中多組織一些能提高該班學生交際能力、實用性較強的英語游戲等。

（2）輕松愉快的學習氣氛和環境有利于培養學習興趣。創造輕松愉快的氛圍的關鍵，是使學生對教師有親切感。一般來說，學生對某位教師產生了恐懼，那么對他所教的課也不會產生興趣，甚至會因人廢事，討厭這門課。反之，為學生所喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴。不以權威、監督者的形象出現在學生的面前，而是通過自己的言行表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的感情信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口講英語。

（3）不斷變換教學形式有利于保持學習興趣。一種美味如反復食用會讓人倒胃口，同理，一種好的教學形式連續不斷地使用也會使學生產生厭煩情緒。從生理上說，單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，中學生正處于活潑好動，喜歡變換的時期，再好的教學形式和活動形式，如果簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因此，中學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展的規律，采取多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄像、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演，唱歌曲等等。

總之，積極的學習態度容易產生良好的學習效果。教師應充分重視學生興趣及積極性的調動，扮好老師的角色，從而促進教學質量的全面提高。

（鳳岡縣琊川中學）