開辟語文第二課堂的幾點思考

所謂“第二課堂”就是第一課堂之外，在教師指導下，以發展學生的智力和個性特長，培養學生探索創造和實踐能力為中心的有組織有計劃的教學活動。語文教學的基本形式是課堂教學。課堂教學的重要性，在于它能使學生掌握語文基礎知識和基本技能。但是，語文涉及的知識面廣、容量大，并具有極強的綜合性和實踐性。所以，單靠有限的課堂學習是遠遠不夠的。因此，只有有計劃有目的地組織學生開展各種課外活動，才能使課上的語文知識得到充分運用，語文能力得到提高，以彌補一般課堂教學的不足。和語文一般課堂教學相比，語文第二課堂形式更加生動活潑，更能引起學生的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性和創造性。因此，語文課外活動的特殊作用是語文課堂教學所不能替代的，是語文教師應當重視的。于漪先生也認為：“抓住課內一小塊，放棄課外一大塊，那無疑是沙中建塔，底氣極差，雖然煞費苦心，但終難見效。”

一、開辟語文第二課堂的幾種方式

(1)語文課外閱讀活動。主要目的是培養學生閱讀能力，進而提高其寫作水平，同時也使學生受到思想政治教育。古人的經驗是“熟讀胸中有本”。我們的教學實踐也已證明，語文水平較好的同學，得益于多讀是個重要原因。因此，我們積極指導學生的語文課外閱讀活動。大致步驟是：成立讀書小組，選擇好書，閱讀、記筆記，討論讀書體會。讀書小組，或以團小組為單位，或自愿結成讀書小組，便于互相啟發、激勵，便于互相交換好書，互相交流讀書體會。選書，必須在老師的指導下進行。閱讀，根據中專生的學習時間，要求他們在學校只讀中、短篇作品(文章)，只有寒、暑假才可以讀長篇。記筆記，教育學生懂得“好記性不如爛筆頭”，指導他們不僅記一些名言、警句，還要寫一些心得體會文章，培養其“不動筆墨不讀書”的良好習慣。討論，老師指導學生分組討論，或小組選代表全班召開讀書匯報會。這樣便于學生交流讀書體會，以便語文知識、思想覺悟共同提高。如此，既培養了學生閱讀能力，提高了寫作水平，又陶冶了性情，受到了思想政治教育。

(2)寫作小組及其作文比賽。主要目的是培養學生的寫作能力，這是課余對學生語文知識的綜合訓練。學生根據自己的興趣、愛好，自愿組成寫作小組，開展各種寫作活動。在語文老師的指導下，每學期都開展作文比賽。有時，各年級、各班同學普遍參加比賽，各班推選出較好的習作，最后全校統一評選出優秀習作，給予獎勵，并進行展覽。如此推動了課余作文訓練，學生普遍提高了寫作能力。

(3)書法小組及其比賽。主要目的是培養書寫能力，進行美育。每學期都舉行一次全校性的比賽，對成績優秀的個人、小組給予獎勵。這樣有力地配合了書法教學，激發了學生的學習興趣，往往形成練字熱潮。

(4)辦手抄報及其比賽。主要目的是培養學生獨立工作能力。班級的手抄報各式各樣，生動活潑，由學生自行撰稿、抄寫、編排到美術設計。這樣既提高了情趣，又使大家受到了鍛煉，最后將優秀的手抄報進行展覽。

(5)演講小組及其演講、辯論比賽。當今社會，口才越來越顯得重要。我們逐漸改變了只重視寫不重視說的傾向，不僅在課前10分鐘對學生進行演講訓練，還在語文第二課堂指導學生開展演講、辯論活動。學校組織演講小組、定期開展演講和辯論。演講、辯論的內容往往是社會熱點問題。學生對各種演講活動和辯論會十分感興趣，都愿參與，確實鍛煉了學生的口才，也培養了學生分析問題和解決問題的能力。此外，每次活動后學生可以寫一些活動體會，對語文第一課堂也有補充、配合作用。

(6)編課本劇。先介紹一些戲劇知識，并組織學生觀看一些與課文密切相關的影視作品。這樣，現代化的教學手段把語文課本的文字和鮮明的視覺、聽覺形象結合起來，增強了學生對教材的感知、然后，再組織學生編寫課本劇(如《皇帝的新裝》等故事性強、人物形象突出的文章)，分組排演，組織一次全班的演出，評出最佳劇本和最佳演員。通過這項活動，激發了學生學習語文的興趣，也豐富了教學內容。

(7)觀賞、游覽、調查、訪問等活動。陶行知說：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水，日月、星辰以及大社會中之士、農、工商、三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”這些活動打破了“鳥籠式”學校的狹小天地，讓學生投入大自然和社會之中，有利于學生健康成長，有利于學生社會意識的覺醒和性格的形成。其活動形式主要有觀賞書畫展覽、進行社會調查、瞻仰革命圣地、游歷名勝古跡等。

二、開辟語文第二課堂的幾個注意點

語文第二課堂不能只圖快樂有趣，它是一種有組織、有目的、有計劃的活動。在實踐中要遵循以下幾條原則：獨立自主的原則、個性化原則、實踐性原則、課內課外相結合的原則、教師指導與學生主動相結合的原則。語文第二課堂無疑必須以學生的自主活動為主，教師切勿越俎代庖，但這并不意味著教師可以放任不管，教師應特別注意學生的年齡特點和活動的難易程度，做一名鼓動者、引導者、設計者、協助者。活動前，教師應幫助設計、謀劃，看選題是否切合實際，能否引起關注共鳴，調動學生參與的積極性。方案應具有廣泛性、適應性，能夠激發每一個學生的興趣，防止唱獨角戲。活動中，教師隨時把握活動進展情況，注意協調，促使全體學生都能得到學習和發展的機會。特別是不能冷落那些性格內向，不愿拋頭露面，或是能力較弱，既說不好又做不好的“板凳隊員”。活動結束時教師要及時總結點評，讓學生看到成績和不足，讓他們更好地進行改進提高。

需要特別說明的是，語文第二課堂必須使活動既生動活潑又切實有效，切不可片面追求活動的趣味性，而忽略語文內容的學習，為搞活動而搞活動。應根據教學目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，強調內容和形式的結合，使活動既有聲有色，又實實在在，只有這樣才能使學生成為語文學習的真正主人。

總之，課堂語文教學和課外語文教育是一個有機的整體，它協同運作，相輔相成。語文教師要樹立“大語文”教學觀，努力開辟第二課堂，把學生放到一個空前寬松、活潑的社會大環境中加以熏陶。

（南通第一中學，南通崇海中學）