如何讓語文課堂教學(xué)更具吸引力

一、用教師的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛”語文

要想叫學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，教師要特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時和學(xué)生交流時的語言美。和學(xué)生談話間，不妨適時引述名句、典故、古詩等，尤其要注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)、簡練及文采美，讓學(xué)生受到潛移默化。同時，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的積累，讓學(xué)生不知不覺中走進語文的樂園。

二、用語文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語文

語文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

（1）緊抓課本內(nèi)的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。課本中很多課文，無論是寫入、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的文學(xué)美。我們要緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情在閱讀中得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，都要讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中，一般可以安排這樣幾個層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個小節(jié)，再分幾個層次，比如教學(xué)第一小節(jié)時，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后讓學(xué)生分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生會越讀越投入。而后再請同學(xué)進行比賽讀；分節(jié)讀完，請學(xué)生將全文配樂誦讀等。經(jīng)過多次誦讀后，學(xué)生便能夠真正地品味出語言文字的魅力。

（2）擴展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點，教師要廣泛發(fā)掘班級學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，可以在班中開辟“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進行評比。其二，可以把每周星期天的讀報時間設(shè)定為聽讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀。另外，還應(yīng)該鼓勵同學(xué)們做好課外閱讀摘記，并不定期進行交流，從而在班中掀起廣讀名家名篇的熱潮。

三、用教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文

教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂、喜悅、陶醉。

（1）適時激趣，讓學(xué)生在情境中“樂”語文。語文課中，要有意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生保持探索的激情。如教《狼》這一課的時候，為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通，我設(shè)計了一個答記者問的小環(huán)節(jié)。我找兩位同學(xué)扮演記者，他們設(shè)計的問題尖銳，緊扣了課文的重點和難點，他們落落大方、面帶笑容的采訪像模像樣，給聽課的老師留下了很深刻的印象。課前我只是稍微點撥了一下，創(chuàng)意的部分據(jù)他們自己說是從電視上學(xué)來的。教師只有創(chuàng)設(shè)了情境，才能使課堂由“平面”變?yōu)椤傲Ⅲw”，使課堂變成五光十色、富有張力、充滿美感的信息場，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂”語文。

（2）小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題，各小組按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動，然后大組交流學(xué)習(xí)情況，進行適時點撥和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。如在教學(xué)《安塞腰鼓》時，我讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評，老師點評。這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互動，信息傳導(dǎo)多向暢通。

（3）走向社會，使學(xué)生在實踐中“用”語文。學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實物寫廣告詞。有的同學(xué)在給保護小草擬廣告詞的時候是這樣說的：“小草在睡覺，請從旁邊繞”；有的同學(xué)給黑馬車行設(shè)計了這樣的廣告：“車到山前必有路，有路必有黑馬車”……總之，要讓學(xué)生在生活中用語文，積累語文。老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，注重全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

（大城縣權(quán)村一中）